목차
1.시작하며
2.「반성문을 쓰는 시간」을 읽고...
3. 마무리하기
2.「반성문을 쓰는 시간」을 읽고...
3. 마무리하기
본문내용
요한 교육이 아닐까?
3. 마무리하기
우리 모두의 지난 시간들을 되돌아보았을 때, 그 시간의 편린들이 모두 똑같은 가치와 비중으로 기억되는 것은 아닐 것이다. 삶에 대해 조금씩 알아가고, 자신이 누구인지, 어떠한 모습의 사람인지 서서히 알게 되는 시기가 되돌아보면 가장 기억에 많이 남고 또 자신이 현재 살아가는 이유를 설명해줄 수 있다고 해도 과언은 아닐 것이다. 그런데 누구나 그러한 시기를 겪었고, 그래서 이해와 수용의 미덕이 더더욱 필요한 것이라고 생각한다.
비단 교육제도나 환경의 부조리 때문만이 아니더라도, 결과만을 중요시 여기는 현장의 분위기나 한 번의 잘못된 행동이나 실수만으로 그 사람의 모든 것을 판단해 버리는 경직된 잣대를 누가 만들어 가고 있는 것인지 한 번쯤 생각해 보아야 할 것이다.
교사와 학생이 서로 잦은 심리적 교류를 통해 원활한 의사소통의 토대를 마련하고 신뢰를 쌓아감으로써, 더 이상 비인간적인 강요로 자신도 모르게 권위주의에 물들어 가는 스승이 되어서는 안 될 것이다. 눈높이 교육의 의미를 되살려 대화와 토론이 문제 해결의 주된 도구로 작용하는 사회를 구성할 미래의 민주시민을 키워내는 학교가 되었으면 하는 마음이 간절하다.
3. 마무리하기
우리 모두의 지난 시간들을 되돌아보았을 때, 그 시간의 편린들이 모두 똑같은 가치와 비중으로 기억되는 것은 아닐 것이다. 삶에 대해 조금씩 알아가고, 자신이 누구인지, 어떠한 모습의 사람인지 서서히 알게 되는 시기가 되돌아보면 가장 기억에 많이 남고 또 자신이 현재 살아가는 이유를 설명해줄 수 있다고 해도 과언은 아닐 것이다. 그런데 누구나 그러한 시기를 겪었고, 그래서 이해와 수용의 미덕이 더더욱 필요한 것이라고 생각한다.
비단 교육제도나 환경의 부조리 때문만이 아니더라도, 결과만을 중요시 여기는 현장의 분위기나 한 번의 잘못된 행동이나 실수만으로 그 사람의 모든 것을 판단해 버리는 경직된 잣대를 누가 만들어 가고 있는 것인지 한 번쯤 생각해 보아야 할 것이다.
교사와 학생이 서로 잦은 심리적 교류를 통해 원활한 의사소통의 토대를 마련하고 신뢰를 쌓아감으로써, 더 이상 비인간적인 강요로 자신도 모르게 권위주의에 물들어 가는 스승이 되어서는 안 될 것이다. 눈높이 교육의 의미를 되살려 대화와 토론이 문제 해결의 주된 도구로 작용하는 사회를 구성할 미래의 민주시민을 키워내는 학교가 되었으면 하는 마음이 간절하다.
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