타일러의 교육과정과 수업지도의 기본원리 요약

소개글

타일러의 교육과정과 수업지도의 기본원리 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교교육의 목적
(1) 교육 목표 설정의 기초 자료인 학습자에 대한 연구
(2) 학교 밖의 현대 사회에 관한 연구
(3) 교과 전공자들이 제시하는 교육목표(중.고등학교, 대학교)
(4) 목표 선정에 있어서의 철학의 활용
(5) 목표 선정에 있어서의 학습 심리의 활용
(6) 학습 경험의 선정이나 교수 방법의 선택에 도움이 되는 목표 진술 방법

2. 목표 달성에 유용한 학습경험은 어떻게 선정하나?
(1) '학습경험'이라는 용어의 의미
(2) 학습경험 설정의 일반적 원칙
(3) 목표달성에 유용한 학습경험의 예

3.효과적인 학습지도를 위한 학습경험의 조직
(1) '조직'이란 무엇을 의미하는가?
(2) 효과적인 조직의 기준
(3) 조직에 필요한 요소
(4) 조직의 원리
(5) 조직의 구조
(6) 조직의 단위를 설계하는 과정

4. 학습경험의 평가 방법
(1) 평가의 필요성
(2) 평가에 대한 기본 개념
(3) 평가 절차
(4) 평가 결과의 활용
(5) 평가 절차의 활용과 가치

본문내용

습 시간을 여러 학습에 따라 분리시키며 여러 교사와 접촉할 수 있는 시간의 고려해야 함.
.
(6) 조직의 단위를 설계하는 과정
- 교육과정의 조직 방법
① 조직의 일반적인 체계에 대한 합의가 필요.
② 각 분야에 적용될 일반적인 조직의 원리에 대한 합의가 필요.
③ 하루하루 수업을 단위로 할 것인지, 주제에 따라 할 것인지, 교수 단위에 따라 할 것 인지를 결정하는 최소 조직 단위의 합의가 필요.
④ 교사가 수업하는 가운데 자유롭게 활용할 수 있는 탄력성 있는 계획이 필요.
⑤ 수업 계획 시 교사-학생이 공동으로 작업을 해야.
⑥ 보다 효과적인 수업을 하기 위해 수업 시 필요한 자료를 자세하게 계획하고 기록함.
- 교사와 학생간의 공동 계획에서 수업 내용이 이미 제시된 수업 자료에서 설정되어야 하 지만, 계획 속에서 미처 고려하지 못했던 내용을 새롭게 첨가할 수 있음. 따라서 교사-학 생간의 공동 작업으로 완성된 수업 계획은 실제와 다를 수 있으나 여러 가지 학습 경험에 서 참여와 사전 계획의 완성도를 높이는 방법으로 최선.
4. 학습경험의 평가 방법
(1) 평가의 필요성
- 앞서 살펴본 장들은 학습경험에 대한 사전 평가임 = 중간 단계 또는 사전 단계의 평가임.
· 학습경험의 적절성을 따져보는 일반적 기준은 일반적 적용원리일 뿐, 수업에 필요한 구 체적 조건을 설명하지는 못함.
· 모든 학습경험에는 일정한 기준이 있지만 구체적이지 못해 결과를 예측하지 못함.
· 실제 수업 과정에는 학생의 개인차, 수업 환경의 변화, 교사의 수업 기술의 차이, 교사의 인성 등의 요소가 변인으로 작용.
수업 계획이 실제로 교사의 수업에 도움이 되는가를 폭넓게 조사해야 함.
이것이 바로 평가의 목적이며, 수업 계획이 세워진 이후에도 평가가 수행되어야 하는 이 유임.
- 평가 : 우리가 개발하고 조직한 학습경험이 실제로 얼마만큼 의도한 성과를 거두고 있느 냐를 조사하는 과정.
평가의 과정은 계획의 장점과 단점을 밝혀내는 것.
수업을 진행하는 수단이 되는 교사나 다른 조건 등이 적절한가 따져보는 것.
(2) 평가에 대한 기본 개념
- 기본적으로 평가 과정의 의미 : 교육의 목적이 교육과정이나 학습지도에 의해 어느 정도 실행되고 있나를 평가하는 일
교육의 목적은 인간의 변화, 즉 아동의 행동에 어떤 바람직한 변화를 가져오도록 하는 것이기에 평가란 이러한 행동의 변화가 어느 정도 이루어지고 있는가를 판별하는 과정.
- 평가의 이런 개념이 가지는 중요한 의미
① 평가는 학생들의 행동을 분석하는 것이어야 한다는 의미 내포.
( 교육이 추구하는 것은 결국 행동의 변화이기 때문 )
② 평가는 한 번 이상 이루어져야 한다.
( 교육평가는 적어도 두 가지의 분석이 포함됨. 수업 초기와 후기에 이루어짐으로써 변 화가 있었는지 없었는지 측정 )
이 두 가지만으로는 부족. 수업이 끝난 이후에 평가 해보는 것이 필요.
· 추수 연구 : 중·고생, 대학생들이 학교에서 받은 수업의 결과가 영구한가 알아보기 위해 졸업생을 대상으로 하는 평가
- 평가의 도구가 되는 믿을 만한 증거들
지필 검사 : 가장 많은 이들이 평가법으로 이용하는 실제적인 방법
측정할 수 없는 분야 : 개인적-사회적 적응력은 사회적인 관계가 진행되고 있는 상 황에서 아동들을 관찰하는 것이 보다 쉽고 타당성 있음.
관찰법 : 습관이나 기술 측정에 유용한 도구
면접법 : 태도, 흥미, 느낌 등의 변화를 밝혀줌.
설문지 법 : 흥미, 태도 등의 행위에 대한 증거 자료를 대줌.
실제 작품 수집 : 작문, 미술 작품 등 수집. 아동들의 도여 대출 도서, 건강 기록부 등.
- 평가에 관한 또 다른 기본 개념 = 표집
: 인간의 모든 행위, 태도, 지식, 정서 등에 다 통용되는 것으로, 우리는 인간의 능력을 표 집된 상황에서의 반응을 통해서 유추할 수 있다고 가정함.
표집법은 개인의 행위를 분석하는 데 뿐만 아니라 단체를 대상으로 한 교육과정 시행의 효과를 특정하는 데도 사용됨.
학습의 영구성을 알아보기 위해 추수연구를 할 때 전체를 대표할 인원을 표집 해 연구가 능.
(3) 평가 절차
- 교육의 목표에서 시작됨 : 평가의 목적이 교육 목표가 실제로 어느 정도 달성되었는가를 보는 것인 이상, 목표가 제시하는 행위가 이루어졌다는 증거를 제시하는 평가 절차 필요.
이것은 학습경험의 계획을 기초하기 위한 분석이 평가절차를 계획하는 기초 역할도 한다 는 것을 의미. 그러므로 목표의 양면적인 분석은 평가를 위한 구체적 자료로 쓰임.
모든 행동 목표의 제목은 그 행동이 어느 정도 학습되었는가를 밝히는 것.
내용목표 분석은 행동의 분석과 연관시켜 표집되어야 할 내용이 어떤 것인가 밝히는 것.
목표를 분명하게 정의하는 것은 평가의 가장 중요한 절차 중 하나.
- 교육목표에 내포되어 있는 학습행위를 학생들이 성취할 수 있도록 기회를 주는 것은 어 떤 조건에서 형성되는가를 찾아내는 일 : 평가의 환경은 학생들에게 기회를 제공하는 환 경으로 원칙은 단순하나, 교사가 학생들의 학습활동을 평가할 수 있는 충분한 환경을 제 공하는 데 어려움.
- 평가에 사용할 수 있는 도구 살피기
- 실제로 학생들이 행동을 표현할 수 있는 기회를 주는 조건 만들기
- 시험 환경에서 학생들의 행동을 기록할 수 있는 방법 강구하기
- 평가 도구 개발 다음은 행동 기록을 분석하는 데 사용하는 용어나 단위를 결정하는 일
- 평가 도구 제작의 두 번째 단계는 이러한 성적 평가의 방법이 어느 정도 객관적인가 하 는 것. 평가 도구의 중요한 기준은 객관도와 신뢰도, 타당도임.
(4) 평가 결과의 활용
- 학생들의 현재 실력을 나타내는 분석적이고 종합적인 서술이 포함되어 있음.
얼마나 변화가 있었는지를 알아보기 위해 어떤 일정한 기간의 이전과 이후에 여러 가지 평가 도구를 가지고 얻어진 평가 결과를 비교해 보는 것이 필요
(5) 평가 절차의 활용과 가치
- 교육과정과 평가는 긴밀한 통일성을 유지해야 함.
- 평가 절차는 학생 개인 지도에 있어서도 중요.
- 학생들의 관심 분야 등 학업 진도에 따라 어떻게 지도해야 하는지 밝히는 데 이용.
- 학부형들에게 학교의 성공을 설명하기 위한 중요한 자료 제공.

키워드

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