인지이론

소개글

인지이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

*인지이론의 정의

1. 인지(발달) 이론

2. 인지이론과 교육적 시사

3. 새로운 인지발달 이론

본문내용

강조하는 것이 특징이다. 즉, Piaget가 인지구조 자체의 변화에 주력했다면 이들은 인 지구조의 기능에 관심이 있다고 할 수 있다. 따라서 이러한 측면은 Piaget의 인지발달 이론 이 가지는 한계를 보완해줄 수 있는 측면이다.
정보처리적 접근의 인지발달 이론을 대표하는 학자로는 Pascual-Leone, Case, Fischer, Klahr, Siegler, Sternberg 등을 들 수 있다. 이들은 대체로 Piaget가 사용했던 개념과 과제를 그대로 사용하고, 이들 과제를 아동이 해결해 나가는 구체적 문제해결과정을 분석함에 있어 정보처리이론의 개념과 관점을 도입한다는 측면에서 유사하다. 그러나 세부적으로 학 자간에 다소 차이를 보인다. 앞의 세사람은 피아제와 마찬가지로 인지발달의 단계이론을 제 시하고 있으며, 다만 각 단계의 설정기준을 정보처리 용량이나 기능의 변화에 두고 있다는 점이 피아제와 다른 점이다. 나중의 세 사람은 인지발달 단계를 배척한다는 점에서 앞의 세 사람과 견해를 달리하며, 이들은 정보처리과정의 분석과 그 기능적 변화에만 관심을 가지고 있다는 측면에서 보다 정보처리론적이라고 할 수 있다.
정보처리이론은 기억과정에 대한 인지적 접근이며 기억에 관한 논의는 개인의 특정한 정 보를 어떻게 기억시키며 이 정보를 필요시에 어떻게 상기하고 재인지하며 적절하게 사용하 는가 하는 논의이다. 과거에 어떤 정보가 기억되었다면 인간의 사고 과정에서 적어도 세가지의 현상이 있었다 고 볼 수 있다.
첫째, 기호화 과정으로 어떤정보를 개인의 기억체제에 집어넣는 과정이다.
둘째, 충적과정으로 정보를 필요시까지 축적하는 과정이다.
셋째, 재생과정으로 정보가 필요할 때 이를 다시 끄집어 내는 과정이다.
정보처리 이론에서는 이 세 가지의 과정은 서로 연계를 가지며 계열적으로 운영된다고가 정하고 있다. 어떤 정보가 유기체 내부에 전입되면 이 정보는 보관하기에 알맞도록 변형된 다. 이 과정을 기호화 하며, 이 결과를 흔적이라고 한다. 흔적은 어떤 현상이 사라진 뒤에도 기억과정 속에 남아있는 현상이 사라진 뒤에도 기억과정 속에 남아있는 현상의 잔재이다. 정보가 기호화되면 흔적이 저장고에 자리하게 되므로 주위환경의 필요에 따라 저장된 자료 에서 필요한 것을 찾아 활용할 수 있게 된다. 이와 같은 이론에서 지식과 정보를 문제 장면 에서 어떻게 재생하여 활용하는가하는 문제는 교수-학습법에서 중요한 의미를 갖는다.

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