[유아발달A형]비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 언어의 매개와 지식의 구성주의
2. 고등정신기능의 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
4. 비고츠키 인지이론에 대한 정리
1) 지식발달의 기제 : 내면화
2) 언어와 사고 : 언어 중심적 관점
3) 학습과 발달 : 학습 중심적 관점
4) 상호작용의 대상과 과정 : 높은 수준의 사람과의 상호작용 강조

Ⅲ. 결 론

<참고문헌>

본문내용

가능하다는 것이 비고츠키의 생각이다(김지현, 1998).
Ⅲ. 결 론
이상에서 살펴 본 것처럼, 비고츠키는 인간의 지식이 어떻게 형성되는가 또는 아동의 정신기능이나 인지능력은 어떻게 발달하는가라는 문제에 관심사를 지녔으며, 사회문화적 접근이라는 방식을 통해 인간의 발달을 설명하고 있다. 또한 지식이 인식주체와는 별도로 외부에서 주어지지 않으며, 인식주체의 적극적이고 능동적인 활동이 지식의 원동력이라고 본다.
비고츠키의 인지이론에 대하여 간략히 정리하면 다음과 같다.
첫째, 비고츠키는 인간의 지식이 어떻게 형성되는가 혹은 정신기능이나 인지능력은 어떻게 발달하는가의 문제에 대한 해답에서, 사회적 상호작용의 결과로 설명한다. 또한 지식의 발달과정을 다른 사람과의 내면화라는 개념으로 설명한다.
둘째, 비고츠키는 언어와 사고의 관계에 있어서, 언어는 인간의 고등정신기능으로서의 지식의 획득, 내면화의 가장 중요한 신호체계로서 중요한 위치를 차지하는 것으로 본다.
셋째, 비고츠키는 학습과 발달에 대한 관계에 대해서, 학습은 가능성을 제시하는 것과 이를 실제적인 발달수준으로 구체화하고 내면화시키는 두 가지 역할을 동시에 함으로써 발달을 선도하는 것으로 본다.
넷째, 비고츠키는 지적인 발달을 가능하게 하는 상호작용의 대상을 누구로 선정할 것이며, 상호작용의 성격은 어떤 것인가를 설명하는 과정에서, 상호작용에 참여하는 사람이 성인인가, 또래인가는 그리 중요한 문제가 되지 않는다. 협동적 상호작용은 아주 어린 아동 때부터 가능하며, 교육적 상호작용의 대상은 지식의 수준에 있어 차이가 나고 그가 적절한 내면화를 돕는 활동을 전개하는 경우이면 언제나 누구에게나 가능하다는 것이 비고츠키의 생각이다.
인지이론은 학습의 요인이론과 행동주의 이론의 자극과 반응 간의 연합에 대한 관심에서 학습 과정을 설명하는 것으로 관심을 옮겨 놓았으나, 특수 영역에서의 문제 해결과 고급 기술, 그리고 인지 원리를 실제적으로 적용하는 방법의 개발 등 아직도 해결해야 할 많은 문제도 가지고 있는 것이 사실이다. 그러나 비고츠키 인지이론의 여러 개념을 포함하여 근접발달영역의 개념은 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고 있으며, 아동이 인지발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거를 마련하였다는 점에서 중요한 의미를 지니고 있다.
교육현상을 이해하고 문제들을 해결하기 위해서는 학습자의 특성과 적절한 교수방법을 포함하는 전반적인 교육현상의 이해에 도움을 주는 명확한 이론체계와 연구가 확립되어야 한다. 이러한 이론과 연구를 적절히 적용함으로써 교육의 효과성을 극대화하려는 노력이 필요하다. 여기서 비고츠키의 인지이론을 논함은 교육의 효과성을 극대화하는데 하나의 방편이기도 한 것이다.
<참고문헌>
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최혜순 외(2004), <윤영유아프로그램>, 양서원
김재춘(2005), <듀이의 ‘교과의 심리학’와 ‘교과의 진보적 조직’ 논의가 교육내용의 선정 및 조직에 주는 시사점 탐색>, 교육과정연구, 23(2), 1-15
김지현(1998), <피아제와 비고츠키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석>, 교육원리연구, 3(1), 197-238
이한규(1986), <사고발달과 언어의 역할에 대한 Piaget와 Vygotsky의 관점 비교>, 석사학위논문 서울대학교 대학원
박교식(1985) <형식적 조작의 구조에 관한 Piaget 이론의 비판적 고찰>, 석사학위논문 서울대학교 대학원
장상호(1991), <발생적 인식론과 교육>, 교육과학사

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