-집단 따돌림 ‘왕따’ 피해 학생 상담 프로그램에 대해서-

목차

<서론>
-주제 소개, 주제 선정 동기
-방문 기관 선택(선택 이유 & 선택 과정?)
-방문 일정(언제, 누구, 어떻게)

<본론>
1. 기관 업무
(상담과 관련된 기관의 업무들을 간략하게 제시)
2. 상담 치료 프로그램
(본 기관에서 하는 상담 치료 프로그램을 집중적으로 소개)
: 상담 과정을 소개하고 상담 과정을 따라가면서 관련 프로그램 소개
& 무지개 프로그램 (약간) 소개
3. 상담 치료 사례

<결론>
-우리가 생각하는 바, 느낀 바 위주로~

<에필로그>
짧은 후기 모음

본문내용

있는 왕따 문제는 갈수록 그 심각성이 날로 더해가고 있다. 더 이상 학교 내에서의 왕따로 인한 문제는 단순하게 청소년들 사이에서의 짓궂은 장난의 정도를 넘어서게 되어, 이제는 왕따로 인한 피해는 범죄로서 인식되어지고 있다고 평가할 수 있다. 왕따 문제의 사회 문화적, 교육적, 가정적 주요 요인을 개략적으로 분석해 보자면, 우리의 집단주의적 정신과 사회폭력 만연의 풍조로 인한 것을 생각해 볼 수 있다. 그리고 학교의 지식 편중의 획일적인 교육, 핵가족으로 인한 자녀의 과잉보호로 인한 이기주의, 개인주의 속성을 들 수 있다.
그러나 왕따는 단순한 요인적인 차원의 문제가 아니라 학교, 가정, 사회가 복합된 다양한 요인에 의해 발생되는 문제로 생각하여야 한다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 역시 학교, 가정, 사회가 그 요인을 제거해야 하겠지만, 그 문제의 심각성이 학교에서 일어나는 만큼 학교가 중심이 되어 문제해결에 접근해야 한다고 본다. 이번에 상담 기관을 방문하여 알게 된 사실도 이러한 맥락에서 이해될 수 있다고 본다. 청소년 폭력 예방재단의 상담원 선생님께서도 되도록 왕따 문제의 해결에 있어서 상담기관은 자문기관으로서의 역할의 수준에 머물어야 한다고 하셨다. 왕따 문제가 학교생활에 있어서 발생되는 것이기 때문에 직접적으로 영향력을 행사하는 것보다는 가능한 자체적으로 문제 해결이 가능하도록 보충적인 역할을 수행하며 또한 이 과정에 있어서 학교가 그 당해 문제에 있어서 효과적으로 대응해 나아가고 있는지 감시하는 역할을 수행해야 한다고 하셨다.
물론, 그렇다고 하여서 학교 당국에 무조건 직접적인 책임이 있다는 것은 아니다. 얼마 전 왕따 동영상 파문과 관련한 학교의 교장이 스스로 목숨을 끊었다. [조선일보 2004-2-22] 왕따 동영상 파문과 관련, 22일 스스로 목숨을 끊은 경남 창원시 P중학교 윤모(60) 교장은 자신이 교장으로 있는 학교에서 왕따 사건이 발생했다는 교육자로서의 자책감과 함께 학교에 쏟아지는 비난에 괴로워했다고 가족과 학교측은 전했다.
자신이 교장으로 부임하고 있는 학교에서 '왕따'사건이 발생했다는 심한 자책감에 상당히 괴로워했다는 가족과 학교 관계자의 말로 미루어 보아 당해 학교 교장은 모든 책임을 떠안고자 했을 것이다. 그러나 이러한 학교폭력의 문제에 있어서 단순하게 학교 교장만의 책임이라고 생각하는 것은 잘못된 것이라고 본다.
왕따의 문제를 해결하기 위해서는 무엇보다도 학교와 교사의 역할이 중요하다고 생각한다. 이러한 역할 중에서 가장 근본적인 것은 학생들의 바른 인성을 길러주는 것이 중요하다고 본다. 바른 인성을 기르기 위해서는 학생의 개성을 존중하고 특기를 살릴 수 있는 다양한 열린 교육을 전개해야 할 것이며, 학생 상담활동을 통해 여러 가지 어려운 문제에 접하고 있는 학생들의 문제 해결함으로서 학생들의 왕따 문제를 효과적으로 줄일 수 있을 것이라고 생각한다.
또한 교사는 학생들에게 적극적인 태도로 접근하려는 노력이 필요하다고 생각한다. 이번 상담기관의 방문을 통하여서도 알게 되었지만, 왕따 문제에 있어서 초기 예방이 가장 중요하다는 점이다. 상담원 선생님께서 왕따 문제는 왕따로 인하여 피해받는 학생의 선생님이 초기에 발견하게 된다면 비교적 수월하게 해결이 가능하다고 하셨다. 사실, 문제가 발생하고 여러 가지 해결책이나 치료 방법의 차원에서 머무는 것은 사후약방문식의 사고에 지나지 않다고 생각한다. 가장 근본적인 것은 이러한 왕따로 인하여 피해받는 학생들이 더 큰 피해로 인하여 상처 받기 전에 그들에게 적극적으로 다가가서 관심을 가져주고 배려해 줄 수 있는 선생님의 역할이 중요하다고 생각한다.
또한 학생들에게 오늘날 만연해 있는 너와 나를 구분 지으며 살아가는 학습 환경에서 ‘우리’라는 생각을 심어주는 것이 필요하다고 생각한다. 함께 서로 도와 가며 학습할 수 있는 학급 내지는 학습 환경을 구성해 나갈 수 있도록 지도해주는 것이 요구되어 진다고 할 수 있겠다. 왕따 문제에 있어서 대다수의 피해학생들은 소극적이고 사회적 약자들이 대부분이라고 한다. 그들을 감싸 안으면서 모두가 같이 학습할 수 있는 환경을 만들 수 있도록 지도해주는 것이 필요하다고 생각한다.
그리고 대체로 이러한 왕따 피해 학생들은 자신의 어려운 문제에 대하여 자신이 처하여 있는 문제를 해결하기 위해서 다른 사람들에게 적극적으로 해결하려고 나서기를 두려워하는 경우가 많다고 한다. 이들에게 필요한 것은 피해학생들에게 소극적으로 대처하여 나가기보다는 적극적으로 대응하여 나아갈 수 있는 자존감을 회복시켜주는 것이 요구된다고 생각한다. 또한 피해학생 주변에 있는 주변인들의 역할이다. 주변인들의 작은 관심이 피해학생에게 있어서는 많은 힘이 되고 도움이 될 수 있을 것이다. 왕따 문제가 부각되기 위해서는 주변인들이 적극적으로 나서서 그 피해 학생에게 관심을 가지고 주변에 도움을 청하는 것이 필요하다고 본다. 따라서 주변인들이 왕따 피해학생들에게 적극적으로 다가가서 관심을 가질 수 있도록 유도하는 것도 반드시 필요하다.
사실, 자유시장 경쟁체제하에서 객관적으로 생각하여 본다면 사회적으로 약한 자들이 경쟁에서 밀리고 도태되는 것은 어쩌면 당연한 것일 수도 있다. 그러나 인간은 수단이 아니라 목적 그 자체로 대우받아야 하는 존엄한 존재라고 생각된다. 인간은 사회적 동물이다. 또한 인간 사회는 서로 도우며 살아가는 공동체이다. 자신보다 약한 존재를 따뜻하게 감싸 안고 함께 더불어 살아갈 수 있는 사회가 가능하여 질 때, 나 자신만을 위한 세상이 아닌 진정한 인간을 위한 사회가 확립될 수 있다고 생각한다.
<서론>
-주제 소개, 주제 선정 동기
-방문 기관 선택(선택 이유 & 선택 과정?)
-방문 일정(언제, 누구, 어떻게)
<본론>
1. 기관 업무
(상담과 관련된 기관의 업무들을 간략하게 제시)
2. 상담 치료 프로그램
(본 기관에서 하는 상담 치료 프로그램을 집중적으로 소개)
: 상담 과정을 소개하고 상담 과정을 따라가면서 관련 프로그램 소개
& 무지개 프로그램 (약간) 소개
3. 상담 치료 사례
<결론>
-우리가 생각하는 바, 느낀 바 위주로~
<에필로그>
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집단 따돌림,   왕따,   생활지도,   청소년폭력예방재단,   청소년 폭력