2025학년도 방통대 학교교육과청소년 1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성을 분석한다. 2. 자신이 진행할 수 있는(혹은 진행하고 싶은) 프로그램 1가지를 기획해보자.

소개글

2025학년도 방통대 학교교육과청소년 1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성을 분석한다. 2. 자신이 진행할 수 있는(혹은 진행하고 싶은) 프로그램 1가지를 기획해보자.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과후학교 전체 프로그램들의 구성을 분석한다.

1) 초등학교와 중학교의 학교 별 프로그램 구성 요약

(1) 초·중학교 방과 후 프로그램의 유사점
(2) 중학교 프로그램 구성 요약

2) 초·중학교 방과 후 프로그램의 유사점과 차이점 분석

(1) 초·중학교 방과 후 프로그램의 유사점
(2) 초·중학교 방과 후 프로그램의 차이점 분석

3) 의견 제시
- 초·중학교 방과 후 프로그램의 어떠한 차이가 있을까?
-각 학교급에서 어떤 프로그램이 효과적이고 더 필요할까?
(1) 초등학교에서 더 효과적이고 필요한 프로그램
(2) 중학교에서 더 효과적이고 필요한 프로그램

2. 자신이 진행할 수 있는(혹은 진행하고 싶은) 프로그램 1가지를 기획해보자.
1) 관심 있는 청소년 기관 프로그램 사례 선정

(1) 내가 기획한 청소년 프로그램 주제
(2)선택한 프로그램의 기존 운영 사례 및 차시별 내용 요약

2) 내가 기획한 청소년 프로그램의 대상과 차시 별 내용(5회 이상)을 요약 제시

① 내가 기획한 청소년 프로그램의 대상
② 내가 기획한 청소년 프로그램의 차시 별 내용

3) 기존 프로그램 자료 조사 및 차시별 내용 요약

4) 프로그램의 강점 3가지와 그 이유

3. 참고문헌

본문내용

하고, 다문화 사회 속에서 상호 존중과 포용의 태도를 기르도록 하는 점이다. 각 자료, 실물 체험, 모의 활동 등이 병행되면서 흥미를 유지하고 학습 내용을 일상생활과 연결할 수 있도록 한다. 각 차시는 이론적 개념을 중심으로 시작하여, 점차 자기표현과 창의적 결과물 도출로 확장되며, 프로그램 전체가 자연스러운 학습 여정으로 이어진다. 이러한 구조는 청소년의 인지적, 정의적 발달을 동시에 고려한 매우 균형 잡힌 구성이라고 할 수 있다.
4) 프로그램의 강점 3가지와 그 이유
(1) 참여 중심의 체험활동 구성
이론 중심 교육에서 벗어나 직접 체험을 통해 문화 다양성을 느끼고 이해할 수 있어 학생들의 흥미 유발 및 인지적·정서적 몰입도가 높다. 보고 듣는 데서 그치지 않고, 만지고 맛보고 함께하는 경험으로 다문화를 ‘나의 이야기’로 받아들일 수 있도록 설계가 됐다.
(2) 공감과 소통 기반의 캠페인 활동 연계
다문화이해 캠페인 기획, 지역 사회 발표회, 포스터/영상 공모전 참여 등 단순 학습이 아닌 사회적 실천의 장을 마련해 학생들이 배운 것을 표현하고 확산하는 과정까지 경험함 → 비판적 사고 및 시민성 강화한다. 문화 차이에 대한 이해를 넘어서 타인의 입장에서 생각하고 표현하는 능력을 기르는 데 효과적이다.
(3) 다문화 학생과 일반 학생 간의 통합 교육 구조
다문화 가정 학생과 비(非)다문화 학생이 함께 활동하며 서로의 문화를 자연스럽게 공유
분리 교육이 아닌 통합적 교육 환경 조성으로 문화 간의 벽을 허물고, 편견 없는 교우 관계 형성에 기여한다. 함께 어울리며 배우는 구조 자체가 다문화 감수성 교육의 핵심을 실현하고 있다.
Ⅲ. 결 론
초등학교와 중학교의 방과후 프로그램은 모두 정규 교육과정을 보완하고 학생의 전인적 발달을 지원하는 중요한 교육적 장치이다. 학생들의 발달 단계와 필요에 맞추어 구성되며, 초등학교는 기초 역량을 키우는 데, 중학교는 진로 탐색과 전문성을 기르는 데 중점을 둔다. 두 학급 모두 다양한 프로그램을 제공하여 학생들의 흥미와 적성을 반영하고 있으며, 실습과 체험 중심의 운영을 통해 자기 주도적 학습을 유도하고 있다. 앞으로는 방과후학교 프로그램이 더욱 더 효과적으로 운영이 되기 위해서는 초등학교에서는 창의적 사고를 촉진하는 프로그램이, 중학교에서는 실무 기술과 진로 탐색을 강화하는 프로그램이 추가될 필요가 있다. 이를 통하여 학생들이 자신의 관심사를 탐색하고 미래를 준비하는 데 실질적인 도움을 받을 수 있도록 해야 한다.
3. 참고문헌
-　이영미 (2013)「초등학교 방과후학교의 운영실태 및 개선방안」경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
- 공용, 2021, 학교교육과청소년1, 초등학교 방과후학교 운영계획서 및 프로그램 분석
-　이봉민 (2025) 학교교육과청소년. 방송통신대학교 출판문화원
-　진해 냉천초등학교 : https://naengcheon-p.gne.go.kr/naengcheon-p/main.do
-　진해 진해중학교 :　https://jinhae-m.gne.go.kr/jinhae-m/main.do

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