7차교육과정 4대요소 요약

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7차교육과정 4대요소 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 컴퓨터 교과에 대한 7차 교육과정의 목표와 내용체계
1. 중학교(컴퓨터)의 목표와 내용체계
2. 고등학교(정보 사회와 컴퓨터)의 목표와 내용체계

Ⅱ. 컴퓨터 교과에 대한 7차 교육과정의 교수-학습방법
1. 중학교(컴퓨터)의 교수-학습 방법
2. 고등학교(정보 사회와 컴퓨터)의 교수-학습 방법

Ⅲ. 컴퓨터 교과에 대한 7차 교육과정의 평가 방법
1. 중학교(컴퓨터)의 평가 방법
2. 고등학교(정보 사회와 컴퓨터)의 평가 방법

◈ 參 考 文 獻 ◈

본문내용

를 쓰거나 부모님께 편지 쓰기, 독후감 쓰기, 워드 프로세서로 숙제 하기 등의 보다 실용적인 과제를 주어서 평소에 활용할 수 있는 기반을 조성한다. 그리고 창의력을 기를 수 있도록 학교의 환경 미화에 응용하는 과제나 시화전 등에 사용하는 것 과 같은 작품 표현, 시간표, 성적표, 가계부, 등의 난이도가 높은 것을 단계별로 주어서 개인적인 능력을 평가한다.
특히, 실습 과제를 수행하면서 처리 과정을 세밀히 관찰하여 평가에 참고하도록 한다. 또, 조를 편성하여 서로 협동하면서 어떤 문제를 해결해야 하는 과제를 주어서 그 결과를 발표하도록 하여 평가에 참고함으로써 잠재적인 다른 면을 발견하는 데에 응용하도록 한 다.
마. 멀티미디어 영역에서는 그림 자료에 더 많은 비중을 두고, 처음에는 선 그리기, 도형 그 리기에 치중하여 그림과 친해지도록 한 후, 도형과 선을 합해서 새로운 도형을 만드는 과 제를 주어 기초 과정을 평가한다.
다음 과제는 조각 그림 가져오기와 스캐너로 읽은 그림을 저장한 후 불러 와서 글씨와 함께 편집하는 방법을 학습한 후, 이러한 내용을 종합적으로 응용하여 작성할 작품을 과 제로 주어서 본격적인 평가를 한다.
이 때, 자신의 명함과 앨범, 그림일기 등 자신이 직접 활용할 수 있는 과제를 주고, 창 의력이 많이 필요한 과제는 조를 편성하여 함께 협동하여 해결되는 소제를 과제로 주어 서 평가에 참고하도록 한다.
바. 지필 평가는 생략하거나 최소로 비율을 낮추고 그 내용도 정보 사회의 바람직한 가치관 및 직접 실기를 수행하는 과정을 설명하는 것으로 한다.
·LAN 환경에서 자원의 공유에 따른 장점 및 유의점을 기술하여라.
·인터넷에서 채팅을 해 본 경험을 바탕으로 통신 예절에 대하여 의견을 기술하여라.
·현재 작성된 문서를 저장하기 위해 어떤 아이콘을 눌러야 하는가?
사. 평가를 위한 과제는 기본 과제에서 학습한 것을 많이 사용하고, 될 수 있는 대로 기본 과제를 이해하여 응용하거나 변화시키는 내용을 사용하며, 기인별 수준에 따라 난이도가 다른 과제를 준비하여 난이도에 따른 가중치를 두어서 개인별 능력을 평가한다.
아. 과제를 평가할 때 창의성이 많이 요구되는 과제에 대해서는 결과와 함께 처리 과정도 하나의 평가 요소로 만들어서 평가함으로써, 그 과제를 해결하기 위한 생각이 다른 문제 에도 해결하는 데에 사용될 수 있도록 한다.
자. 평가의 기준을 결과와 처리 과정, 가중치 등으로 세분화하여 미리 알려 주어 결과가 잘 못되어도 포기하지 않도록 하고, 더 좋은 평가를 받기 위하여 난이도가 높은 과제를 해결 할 수 있는 능력을 기르도록 하며, 유의 사항도 미리 알려 준다.
차. 평가 행위가 학습의 성취도에 직접 영향을 끼치게 됨을 유의하고, 학습 개선에 기여할 수 있는 형성 평가를 활용하며, 대부분의 학생이 기본적인 수준에 도달하도록 유도한다. 그리고 단원별 평가보다는 종합적인 평가에서 각 단원을 평가할 수 있는 방법을 강구한 다.
2. 고등학교(정보 사회와 컴퓨터)의 평가 방법
이 과목은 학습한 내용을 곧바로 다른 학습과 생활에 활용할 수 있는 정보 소양 능력을 갖추도록 하는 것이므로 개인별로 어느 정도의 능력을 갖추고 있는지를 평가해야 하므로, 사회 발달과 컴퓨터 영역은 직접 컴퓨터를 조작하여 실습할 수 있는 영역이 아니지만 나머지 영역은 컴퓨터를 직접 조작하여 실습한다. 따라서, 스스로 정보를 검색하고, 관리하며, 활용할 수 있는지를 정밀하게 평가하고, 그 결과에 따라 개인 수준별 지도의 지표로 삼는다.
개인의 독특한 창의성은 동일한 과제라 할지라도 각각 다른 방법으로 접근할 수 있고, 결과도 동일하지 않을 수 있다. 그러한 창의성 중 어떠한 것은 다른 사람이 생각지 못한 우수한 것도 있고, 결과도 독특한 디자인을 통해 보다 효과적으로 나타낸 것도 있다. 따라서, 그러한 생각을 다른 사람도 공유할 수 있도록 함으로써 다음 과제를 해결할 때 참고가 되도록 한다. 그리고 평가 대상은 결과뿐만 아니라 창의성을 존중하고, 과정도 함께 평가 한다.
과목의 특성상 학습과 생활에 필요한 기능과 능력을 배양하여 직접 사용할 수 있도록 하는 것이므로 과제는 학습이나 실생활에 직접 관계되는 것을 선정하고, 앞에서 학습한 내용이 반복 학습이 되도록 구성하여 습득한 기능을 숙달시키고 활용도를 높일 수 있도록 지도해야 한다. 그러므로 실생활에 직접 응용할 수 있는 과제를 개인별 수준에 따라 해결할 수 있도록 다양하게 마련하여 제공하고 평가한다.
팀별로 부여하는 과제는 여러 사람이 힘을 모아야 하는 성격의 과제이므로 전체 팀원의 협동심과 여러 가지 자료와 생각이 필요하게 된다.
하나의 팀을 이루어 해결 방안을 토론하고, 역할을 분담하며, 힘을 모아 과제를 해결하는 것은 개인적인 사고가 강한 세대에게는 반드시 필요하다. 따라서, 팀 단위의 해결 방법을 지도하고 과제 해결의 절차와 방법 등을 발표하여 협동심을 기르도록 함은 물론 그 생각과 과정 등을 전체가 공유할 수 있도록 하며, 객관적으로 자신과 다른 사람을 비교하여 평가할 수 있는 효과를 거둘 수 있다. 그러므로 결과 그 자체의 평가에 치우치지 말고 팀별로 해결하기 위한 과정과 협동심, 객관적인 사고 등을 종합적으로 평가한다.
◈ 參 考 文 獻 ◈
1. (1994). 중학교 가정과 교육 과정 해설, 교육부
2. (1995). 고등 학교 실업·가정과 교육 과정 해설(Ⅰ) [기술·가정·가사]
3. (1997). 실과(기술·가정) 교육 과정, 교육부 고시 제 1997-15 호 [별책 10]
4. (1999). 중학교 교육 과정 해설(Ⅲ) [수학, 과학, 기술, 가정]
5. (2000). 제 7 차 교육 과정의 개요.
6. 왕석순(1999). 가정과 수행 평가의 이론과 적용,
한국 가정과 교육 학회지, 11 권 2 호, pp 125∼146.
7. 왕석순 외(1999). 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구 - 고등 학교 가정, 한국 교육 과정 평가원, 연구 보고서 RRE 99 - 4 -1.
8. 제7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가기준 (컴퓨터 일반)
2004년 2월 발행(교육인적자원부, www.moe.go.kr)

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