교육학의 정신분석 상담이론

소개글

교육학의 정신분석 상담이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 정신분석 상담이론
1. 이론의 기본입장
2. 상담의 기술
3. 이론의 특징

Ⅱ. 인간중심 상담이론
1. 이론의 전개
2. 기본적 인간관
3. 부적응 행동의 발생
4. 상담의 원리
5. 상담의 목표
6. 비지시적 상담이론의 특징

Ⅲ. 게슈탈트 상담이론
1. 개관
2. 주요 개념
3. 상담의 목표와 상담자의 역할
4. 상담기법

Ⅳ. 현실요법 상담이론
1. 개관
2. 현실요법의 기본 입장

Ⅴ. 상호제지에 의한 심리치료 이론
1. 이론의 기본입장
2. 상호제지 이론 적용의 예
3. 치료기법-체계적 감감법(減感法)

Ⅵ. 의미요법
1. 개관
2. 기본원리
3. 치료기법
Ⅶ. 교류분석
1. 개관
2. 치료기법

Ⅷ. 집단상담
1. 집단상담의 의미
2. 집단상담의 목적
3. 집단상담의 장점
4. 집단상담의 단점
5. 집단상담의 계획과 실시에 있어서의 유의사항

Ⅸ. 진로지도
1. 진로지도의 의미
2. 진로교육의 목표
3. 진로지도의 내용
4. 교류분석 상담 예

본문내용

등) 발달하고 그후 자신의 체험에 의해 고정되지만 노력에 의해 변화될 수 있다. 이렇게 노력에 의해 생활각본이 변화하는 과정을 '재결단'이라고 한다.
Ⅷ. 집단상담
1. 집단상담의 의미
집단상담이란 한 사람의 전문적인 상담자가 동시에 여러 명의 내담자들을 상대로 하는 상담형태로, 집단 구성원간의 역동적 관계를 바탕으로 내담자 개개인의 문제해결 및 변화를 이루려는 집단적 접근방법이다.
2. 집단상담의 목적
1) 타인과의 관계에서 자신의 감정을 바람직하게 표현할 수 있는 능력을 기른다.
2) 타인과의 관계 속에서 자신의 문제를 인식하고 해결할 수 있도록 한다.
3) 집단생활을 통해 자아개념을 강화하고 협동심을 기르도록 한다.
4) 대인관계의 기술의 향상을 도모한다.
3. 집단상담의 장점
1) 자신에 대한 정확한 인식 : 비슷한 경험이나 배경을 지닌 사람들끼리 안전감을 느끼면서 자발적으로 자신의 감정을 털어놓을 수 있어 자신의 문제와 해결방안에 대해 정확히 인식할 수 있는 계기가 될 수 있다.
2) 대인관계의 향상 : 집단상담은 참가자들이 다른 사람들과 자연스럽고 우호적이며 긍정적인 인간관계를 형성할 수 있는 기회를 제공해 준다.
3) 자신과 타인에 대한 책임감 : 집단 상호작용에서의 어떤 기여나 집단내의 과제를 수행함으로써 많은 참가자들이 자신의 행동에 대한 책임을 회피하는 습관을 고치게 되며, 타인에 대하여 책임을 지는 태도를 기르게 됨.
4. 집단상담의 단점
1) 짧은 시간에 집단적으로 이루어지므로 개개인에게 모두 만족을 줄 수는 없다.
2) 집단의 구성이 용이하지 않다.
3) 집단규범을 강조할 경우 개개인의 개성이 드러나지 않게 된다.
4) 개인상담에 비해 신뢰감을 형성하기가 어렵다.
5. 집단상담의 계획과 실시에 있어서의 유의사항
1) 집단구성원의 선정 : 집단구성원은 우선 정상적인 아동들이어야 한다. 치료를 요할 정도의 아동은 대상에서 제외한다. 성별, 연령, 과거의 배경 등을 고려하되 반드시 동질 집단으로 구성할 필요는 없다.
2) 집단의 규모 : 집단의 크기는 집단의 목표, 내담자들의 특성 등을 고려하여야 하는데 일반적으로 6-7명에서 10-12명의 수준이 보통이다.
3) 모임의 빈도 : 집단상담에서는 일주일에 한 번 혹은 두 번 정도 만나는 것이 보통이다. 문제의 심각성이나 중요도에 따라 모임의 빈도를 증감시킬 수 있다.
4) 모임의 시간 : 집단상담의 적절한 시간량은 내담자의 연령이나 모임의 종류 및 모임의 빈도에 따라 달라진다. 일주일에 한 번 만나는 집단은 1시간에서 1시간 반 정도가 필요하다.
5) 장소 및 환경 : 집단상담의 장소는 너무 크지 않으며, 외부로부터 방해를 받지 않는 방이 좋다. 원형으로 편안히 앉아서 자유롭고 안정된 분위기에서 실시하는 것이 좋다.
Ⅸ. 진로지도
1. 진로지도의 의미
진로지도란 학생들이 장차 미래의 직업세계에 성공적으로 종사할 수 있도록 진로를 인식·탐색·준비하여 이를 합리적으로 선택·결정할 수 있도록 도와주려는 교육활동이다. 청소년들이 자신의 흥미와 적성능력에 따라 적합한 지식과 기술을 배우고 평생학습을 통해 생존할 수 있는 개인적 가치를 발전시키는 한편, 급격하게 변화하는 산업사회에서 생산적인 업무에 현명하게 대처할 수 있도록 하는 지도 방법이다.
2. 진로교육의 목표
학생 개개인의 적성, 흥미, 노력, 인성 등을 정확히 이해하도록 한다. 현대 산업사회의 정치·경제·사회·문화적 측면에서 요구되는 복잡다양한 직업의 세계를 이해하도록 함. 학생 개인별로 적합한 진로계획을 수립하고 가정배경이나 사회적·경제적·문화적 요인을 고려하여 능력에 따르는 진학 또는 취업에 필요한 지식과 기능, 기술 등을 습득하도록 한다. 일과 직업에 대한 건전한 가치관이나 태도, 즉 직업윤리를 형성토록 한다.
3. 진로지도의 내용
1) 직업의 역할과 자아인식 2) 일의 세계에 대한 인식
3) 일에 대한 적극적이고 긍정적인 태도습득 4) 의사결정 능력의 함양
5) 일과 직업의 경제적 측면 이해 6) 교육과 일의 세계와의 관계인식
4. 교류분석 상담 예
1) 구조분석
갑 (A A) : 백화점이 어디에 있습니까?
을 (A A) : 조금만 더 가면 됩니다.
갑 (C P) : 선생님 좀 도와주시겠어요?
을 (P C) : 그러시죠.
갑 (C C) : 야! 참 멋지구나.
을 (C C) : 역시 듣던 대로야.
2) 교류분석
(1) 상보교류(충족교류)
갑 (C P) : 후배가 먼저 승진하다니, 정말 약 오르다.
을 (P C) : 그렇겠다. 오늘 저녁 식사나 하자.
갑 (C C) : 야 용돈 받았다. 놀러가자
을 (C C) : 그래 영화보러 가자.
(2) 교차교류
갑 (P P) : 요즘 젊은 사람들은 인사성이 없어
을 (A A) : 왜 그렇게 생각하죠
갑 (C C) : 야 토요일이다 놀러가자.
을 (P C) : 너 미쳤니? 다음 주에 시험인데?
갑 (A A) : 혹시 박물관이 이 근방에 있는지요?
을 (C P) : 제 무거운 짐 좀 들어주시겠어요?
갑 (A A) : 오늘 시험은 꽤 까다롭군.
을 (P C) : 그 까짓걸 가지구 뭘 그래
(3) 이면교류(저의교류)
갑 (C C) : 멋있는 애인이구나
을 (C C) : 너도 그렇게 생각하니? 고맙다.
(이면) 갑 (A C) : 꼭 양아치 같이 생겼네.
갑 (A A) : 이건 비싼건데 한번 해보시렵니까?
을 (A A) : 한번 보여주세요.
(이면) 갑 (A C) : 깔본다고 생각되면 한번 사보세요.
을 (C A) : 내가 그것도 못 살 줄 알아
갑 (A A) : 요즈음은 얼마나 바쁜지 눈코 뜰 새도 없어.
(이면) 갑 (C C) : 제발 빨리 꺼져 줬으면 좋겠어.
갑 (A A) : 이 물건은 값이 너무 비쌉니다.
(이면) 갑 (A C) : 당신 주제에 감히 이런 물건을 사려고 하다니.
갑 (A A) : 아이구 피곤해 죽겠다.
(이면) 갑 (C P) : 멀쩡해 보이면 또 심부름을 시킬지도 몰라.
3. 게임분석
상사 (A A) : (지각한 부하에게) 지금이 몇 시인가?
부하 (C P) : (질문의 의도를 알면서도) 예 9시 20분입니다.
(이면) 상사 (P C) : 또 지각이군.
부하 (C P) : 또 비꼬는군.

키워드

교육학의 정신분석 상담이론,   정신분석 상담이론,   인간중심 상담이론,   게슈탈트 상담이론,   현실요법 상담이론,   상호제지에 의한 심리치료 이론,   의미요법,   교류분석