단원 및 활동중심통합교육프로그램

소개글

단원 및 활동중심통합교육프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

이론적 배경

단원중심 교육
1. 단원의 개념
1) 단원의 유래
2) 단원의 의미
2. 단원중심 교육 정의
3. 단원중심 교육 기본 철학
4. 단원중심 교육 목표

활동중심 통합교육
1. 이론적 배경 및 정의
2. 통합의 개념
3. 활동중심 통합교육 목표
4. 활동중심 통합교육 목적 (중앙대학교 부속유치원)
5. 교육내용 및 활동선정의 원리
6. 교수 원리 및 교사의 역할
7. 활동영역 (activity center) 별 환경구성
1) 중요성 및 가치
2) 구성원리
3) 실제
가. 실내활동영역별 환경구성
나. 실외활동영역별 환경구성
4) 변화
8. 전시
1) 중요성 및 가치
2) 방법
3) 실제
9. 하루일과 운영
10. 교육과정 운영
1) 교육계획의 수립
2) 교육계획의 운영
(1) 주제 선정 및 운영
3) 평가
* 평가의 종류

통합교육활동 전개를 위한 3가지 접근법

참고문헌

본문내용

b. 의미를 파악한다.
c. 다음에 일어날 사건을 기대한다.
3. 이야기에 귀를 기울이고 다시 이야기해 줄 수 있다.
4. 노랫말이나 동시를 쉽게 기억해 낸다.
시각적
식별력
1. 그림들의 같은 점과 다른 점을 식별하고 다 른 점을 설명할 수 있다.
2. 같은 글자끼리 짝지을 수 있다.
3. 단어-그림, 단어-단어를 짝지을 수 있다.
4. 단어-단어, 단어-명칭을 짝지을 수 있다.
5. 자신이 만든 이야기를 기억하고 읽을 수 있 으며, 몇 가지 단어들을 알아볼 수 있다.
청각적
식별력
1. 일상생활 환경의 소리들을 알고 식별해 낼 수 있다.
2. 첫소리가 같은 말들을 짝짓고 식별해 낼 수
있다.
3. 끝소리가 같은 말들을 짝짓고 식별해 낼 수
있다.
4. 단어 넷을 차례대로 기억해서 반복할 수 있 다.
방향감과
계열
1. 왼쪽에서 오른쪽, 위에서 아래로 읽는다는
것을 인식한다.
2. 서로 다른 방향으로 마주하고 있는 글자들 의 차이를 식별한다 (예: 가-거, 오-우, 여- 야 등).
3. 글자들을 차례대로 읽는다.
문법적
개념
1. 단어, 글자, 소리, 띄어쓰기 등의 어휘를 이해한다.
2. 단어는 띄어쓰기에 의해 분리되어 있음을
이해한다.
읽기
전략
1. 그림을 단서로 이용한다.
2. 맥락을 단서로 이용한다.
a. 문법적인 단서를 이용한다.
b. 어의적인 단서를 이용한다.
3. 단어를 보고 똑똑하고 빠르게 읽는다.
4. 소리내지 않고 눈으로 빠르게 읽는다.
발음중심
(음성학
적) 기술
1. 글자 하나하나의 소리를 낼 수 있다 (음소 의 소리).
2. 글자 하나하나의 이름 (자음과 모음의 이 름) 을 말할 수 있다.
3. 첫소리를 단서로 하는 단어를 찾아낼 수 있
다.
4. 자음과 모음 또는 받침과 조합하여 소리를
만들어 낼 수 있다.
a. 자음과 모음
b. 자음과 모음과 받침
책을
이용하는
확산적
지식습득
1. 책을 목적으로 선택한다.
2. 책을 참고물로 자주 선택한다.
3. 책의 목차를 이용할 줄 안다.
4. 사전을 효과적으로 사용할 수 있다.
5. 책에서 적절한 정보를 찾아낼 수 있다.
6. 책의 내용이 실생활의 상황인지, 상상적인 상황인지를 구별할 수 있다.
7. 이야기 내의 가장 중요한 인물과 사건을 인 식할 수 있다.
8. 이야기의 함축된 의미를 파악할 수 있다.
쓰기를
위한
기능발달
1. 연필을 힘있게 쥔다.
2. 연필을 바르게 쥔다.
3. 기본도형을 그릴 수 있다.
쓰기를
위한
방향감과
계열
1. 왼쪽에서 오른쪽 방향으로 쓴다.
2. 위에서 아래로 쓴다.
3. 획순에 맞게 쓴다.
쓰기를
위한
심리적
태도
1. 쓰기에 흥미를 보인다.
2. 자발적으로 쓰려고 한다.
3. 교사가 써주기를 기대한다.
4. 자신이 쓴 것에 대해 자랑스럽게 여긴다.
5. 자신이 쓴 것을 읽으려고 한다.
6. 그림으로 그린 것을 말이나 글로 표현하려 한다.
7. 쓰기를 위해 많은 시간을 보낸다.
쓰기
전략
1. 말하는 것을 쓸 수 있다는 것을 안다.
2. 자신의 이름을 쓸 수 있다.
3. 한 단어나 두 단어를 자신이 쓰거나 교사에
게 써 달라고 한다.
4. 교사가 써 준 것을 베껴 쓸 수 있다.
5. 한 문장을 쓴다.
6. 두 문장 이상으로 자신의 생각을 표현한다.
7. 자신이 쓴 것을 읽을 수 있다.
중앙대학교 사범대학 부속 유치원 반명: 이름:
(7) 학습준비도 검사(한국교육개발원, 1988)
학습준비도 검사는 취학 전 어린이가 초등학교에 입학하여 초기 학습과제를 성공적으로 수행할 수 있는 준비가 되었는지를 측정하기 위해 표준화한 검사이다. 학습준비도 검사의 내용은 크게 운동 협응력, 변별력, 기억력, 개념형성, 이해력으로 나누어진다.
이 검사는 2학기 중반기에 실시하며, 학습 준비가 부족한 어린이를 파악하여 적절한 도움을 주는 데 사용하고 있다. 또한 학부모와의 면담을 통하여 유치원뿐 아니라 가정에서 함께 도울 수 있도록 한다.
(8) 행동관찰기록표(중앙대학교 부속유치원)
본 유치원에서 실행하고 있는 '행동관찰기록'은 한 학기가 끝난 후, 신체·정서·언어·인지·사회의 5개 발달영역별로 나누어, 그동안 실시했던 기록 자료들을 종합 분석한 것이다.
이 평가의 항목은 활동영역별 개인발달기록 항목보다 좀 더 포괄적인 사항들로 이루어져 있으며, 교사의 전체적인 의견을 첨가하여 기술하기도 한다. 이 자료는 다음 학기의 참고자료로 이용 될 수 있다.
<예시 Ⅴ> '행동관찰기록양식'
통합교육활동 전개를 위한 3가지 접근법
유아교육에 있어서의 가장 큰 이슈이자 철학은 `아동중심(child-centered)` 철학이라고 할 수 있는데 이러한 `아동중심` 철학을 실현하기 위하여 여러 학자들이 노력한 결과의 산물이 대표적으로 다음과 같은 3가지 접근법(유아교육과정 운영을 위한 접근법)으로 발전하여 왔다.
1. 활동중심 통합교육 접근법
주제망을 구성하여 활동들을 전개하기 때문에 유아교육의 하위요소(유아 언어, 유아 수 등)들이 한 가지 주제를 중심으로 통합적으로 진행될 수 있다.
그러나 현재 한국의 유치원 현장을 보면 대부분의 유치원에서 전개하고 있는 통합교육의 형태가 단원중심(소재중심)으로 행해지고 있어서 활동들 간의 일관성이 깨지는 경우가 많고 유아들에게 어떤 의미를 주지 못하고 있는 경우가 많다.
2. (유아문학작품을 통한) 총체적 접근법
단원중심(소재중심) 보다는 주제에 초점을 맞추어야 한다.
유아교육의 하위요소(유아 언어, 유아 수 등)들 뿐 아니라 유아 언어교육의 하위요소(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)들이 한 가지 주제를 중심으로 통합적으로 진행될 수 있다.
전체에서 부분으로의 접근법을 택하여 학습의 기본단위를 의미의 덩어리로 본다.
3. 프로젝트 접근법
통합적 접근법과 총체적 접근법이 아동중심 철학을 충실히 반영하고 있지만 교사에 의해 제시된 주제에 한해서이다. 프로젝트접근법은 주제의 선정부터 철저하게 아동중심철학을 반영하고 있다.
■ 참고문헌
레지오 접근법과 단원중심 접근법이 유아의 창의적 표현능력 발달에 미치는 영향에 관한 비교연구/성균관대 교육대학원/2001/석사/김현지
유아교육과정/2000/이기숙
활동중심 통합교육과정/1989/중앙대학교 사범대학 부속 유치원

키워드

활동중심,   단원및활동중심,   통합교육