교과내용의 조직

목차

제 1절 조직의 일반 원리

제 2절 논리적 조직과 심리적 조직

제 3절 교과의 통합적 조직

제 4절 단원의 구성

본문내용

교과 조직 형태이며 현대 대부분의 교과는 단원을 중심으로 조직된다.
2. 단원의 유형
교육과정적 관점에 따라서는 서로 다른 형태의 단원조직이 나타난다. 가장 대표적인 것이 교과단원과 경험단원이다.
1) 교과단원과 경험단원
교과단원 - 교과단원이란 지식을 논리적인 체계에 따라 순서대로 적당한 크기로 나누어 구성한 단원이다.
교과단원 계획 - 교과단원을 가르치기 위해서는 다음과 같은 계획이 필요하다.
(2) 경험단원
경험단원 - 경험단원은 교재단원과 같이 지식의 논리적 체계에 따라 구분한 것이 아니라, 학습자가 일정한 목표 하에서 전개하는 일련의 활동들을 중심으로 단원을 구성하는 것이다. 경험단원은 주로 교과의 심리적 조직에서 사용된다.
경험단원 수업의 실례 - 경험단원이 교과단원과 다른 점은 그것이 훨씬더 학습자의 경험과 밀접하게 관련된다는 것이며, 동시에 개별화를 가능하게 한다는 것이다. 경험단원의 학습은 설명에 의존하기보다는 주로 개별화되고 탐구적인 문제해결 방식과 실험실습 방식으로 이루어진다.
경험단원 수업의 실례 - 경험단원이 교과단원과 다른 점은 그것이 훨씬더 학습자의 경험과 밀접하게 관련된다는 것이며, 동시에 개별화를 가능하게 한다는 것이다. 경함단원의 학습은 설명에 의존하기보다는 주로 개별화되고 탐구적인 문제해결 방식과 실험실습 방식으로 이루어진다.
경험단원 계획에 필요한 요소들 - 경험단원을 계획하는 데는 다음과 같은 요소들이 필요하다. /정당화 등이 포함되어야 한다. / 일반 목표가 필요하다. / 특수목표가 필요하다. / 과제가 있어야 한다. / 활동 지침서가 있어야 한다. / 특별활동 지침서가 필요하다. / 학생의 성과를 측정, 평가하기 위한 절차와 도구가 필요하다. / 독서목록이 있어야한다 ./ 필요한 학습자료의 목록이 있어야한다. / 교사가 사용할 참고도서 목록이 필요하다.
경험단원 계획 - 경험단원의 계획에서는 다음과 같은 절차를 따르는 것이 좋다.
- 연구주제 선정
- 일반목표와 특수목표를 정한다.
- 일반목표와 특수목표를 달성하기 위한 교사와 학생의 활동, 즉 과제를 결정한다.
- 학생이 학습에서 사용할 활동 지침서를 만든다.
- 학습의 성과를 측정, 평가하기 위한 계획이나 도구를 개발
- 어떤 학습자료나 도구들이 필요한지를 결정
2) 자료단원과 학습단원
자료단원 - 자료단원이란 교사가 교과의 지도를 목적으로 학습단원을 계획하고, 수업을 전개하고, 평가하는 데 있어서 도움이 되는 여러 가지 자료들을 체계적으로 종합적으로 수집해서 조직해 놓은 것을 말한다. 다시 말하면, 교사가 단원학습을 전개할 때 필요한 여러 가지 학습 자료들은 사용할 수 있도록 미리 준비해 둔 것이라고 할 수 있다.
학습단원 - 자료단원을 참고로 하여 교사가 지역사회나 학교의 시설 여건, 학습자의 특성 등을 고려하여 단원학습에 알맞도록 학습자료를 계획한 것이다. 이는 교사가 담당하고 있는 학급을 위해서 조직하는 것으로서 계획한 것이다. 이는 교사가 담당하고 있는 학급을 위해서 조직하는 것으로서 교수단원이라고 한다.

키워드

교과내용의 조직,   교과교육론,   교과내용 조직