교과교육론-통합교육 과정의 이론적 배경

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육 과정의 이론적 배경
1. 통합(integration)의 개념과 통합교육의 의의
2. 통합교육과정의 필요성 및 근거
3. 통합교육과정의 기능

Ⅲ. 교육계획안
1) 주제선정 이유 및 주제망
2) 주제망

Ⅳ. 결론

본문내용

은 심리적 측면에서의 학습과정을 중요시 하는 것이며 이러한 과정 속에서 여러가지 내용들이 자연스럽게 연결됨으로써 통합이 이루어지는 것이다.
3) 사회적 기능
통합교육의 사회적 기능이라는 것은 사회생활응 영위함에 있어서 어떤 이점을 주는가 하는 문제와 연결된다. 교육과정의 통합은 사회 기능적 측면에서 볼 때 세 가지의 이점을 도출할 수가 있다. 하나는 사회적 기능이 사회 문제에 대처할 수 있게 한다는 점이며 둘재로 교수-학습의 과정에서 협동성을 기를 수 있다는 점, 셋째로 학교와 사회를 연결시켜 준다는 점이다.
Ⅲ. 교육계획안
1. 주제선정 이유 및 주제망
1) 주제선정 이유
주변에서 쉽게 볼 수 있는 흥미 있는 소재는 학습에 대한 흥미를 증진시키는 데 도움을 준다. 그러나 이러한 흥미 있는 활동이 학습으로 연결되지 않는다면 그 효과를 기대하기는 어렵다. 아동들이 쉽게 접근하기 쉬운 소재를 통해 학습에 관심을 갖고 의문을 품으며, 주변 환경을 이해하도록 아동 스스로의 생각이나 느낌, 관찰 내용을 표현하는 것이 필요하다.
또한 학습의 궁극적인 목표는 배운 것을 실생활에 이용하는 것이다. 학습한 것을 적용하는 활동은 기초, 기본적인 기능이 숙달되어야 가능하며 창의적인 사고와 행동 역시 기초, 기본적인 기능이 갖추어졌을 때 비로소 할 수 있는 것이다.
이런 의미에서 ‘비’이라는 주제는 유아들에게 비의 소중함을 알게 하고 날씨가 우리 생활에 미치는 영향에 대해 올바른 이해를 하는데 도움을 줄 수 있다.
2) 주제망
※ 교육기간 (10월 1일 - 10월 14일)
2. 교육계획안
요일
월
(10/1)
화
(10/2)
수
(10/3)
목
(10/4)
금
(10/5)
수업시작
인사나누기 및 활동소개
자유선택
활동
1
언어
신체
미술
수과학
특별활동
내가
빗방울이
된다면
비누방울 놀이
비 그림
그리기
빗물을 모아요.
기상청
방문
학습
2
<영어>
fancy dress
의자의 주인은 나!!
물방울 색종이 접기
페트병을이용한
분수놀이
학습목표
날씨의 변화에 대해 이해하고, 자연현상의 소중함을 안다.
준비물
우산
(10월 1주)
(10월 2주)
요일
월
(10/8)
화
(10/9)
수
(10/10)
목
(10/11)
금
(10/12)
수업시작
인사나누기 및 활동소개
자유선택
활동
1
언어
신체
미술
수과학
특별활동
매일 매일
비가 온다면?
물 나르기
게임
잡지책에서
음식 오리기
비옷, 우산
바느질하기
동화구연
2
비가 오지
않는다면?
물총게임
명화감상
빗물 정화하기
동시짓기
음악감상
학습목표
비의 소중함을 알고, 비가 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다.
준비물
우산, 비옷
Ⅳ. 결론
통합교육활동은 발달영역뿐 아니라 활동영역간의 균형도 고려해야 한다. 그 날 활동시간 중 일부는 실내활동으로, 일부는 실외활동으로, 그리고 나머지는 일상적인 활동으로 계획하는 것이 유아를 위한 계획을 세울 때 기본적인 공식이 된다. 또한 통합교육활동은 교사와 아동 모두가 주도적인 교육과정이다. 그러므로 교사 주도 활동과 아동 주도 활동, 그리고 교사와 아동이 함께 주도하는 활동에 대한 균형도 생각할 수 있다. 활동계획은 개별적인 차이를 충분히 고려해 융통성이 있어야 하며, 아이들에게는 흥미로운 활동을 자유롭게 선택하도록 한다. 통합교육활동 계획에서 아동집단 구성을 어떻게 할 것인가 하는 것도 중요한 과제이다. 개별활동과 소집단 활동, 대집단 활동의 내용과 시간의 균형도 고려해야 한다.
교육활동을 계획하고 전개하는 데는 융통성이 또 다른 중요한 요인이 된다. 때때로 아이들은 활동계획 중 어느 한 가지 면에 몰두하게 되어 다른 활동에까지 그 열광과 흥분이 이어질 수 있다. 따라서 교사는 계획을 수정해야 하고 특별히 별도의 토의시간이나 활동시간을 더 주어야 할지도 모른다.
통합교육활동이 제대로 이루어지게 하자면 교육기관의 물리적 환경도 활동계획을 반영하도록 구성되어야 한다. 보통 통합교육에서는 교실환경은 아동이 다양한 활동에 참여할 수 있도록 영역별 구성을 하는데, 탐색중인 주제와 관련된 특별 코너를 둘 수도 있다. 교실환경뿐 아니라 학교내외의 환경도 통합교육활동에서는 중요한 환경자원이 된다. 조사하고 있는 주제와 적절히 연결된 외부 환경은 교육의 재미를 증가시키며 내용을 심화시키기 때문이다.
참고문헌
유광찬, <통합교육의 탐구> 서울: 교육과학사, 2000.
이영만, <통합교육과정> 서울: 학지사, 2001.
이영만 역, <교과과정 통합과 평생교육>, 서울: 학지사, 1995.

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통합교육,   통합교육과정의 이론,   통합교육과정의 기능