교육공학

목차

1. 교육공학에 대한 두 가지 시각
1) 교육에서의 공학(Technologies in Education)
2) 교육의 공학 (Technology of Education)

2. 교육공학의 정의

3. 교육공학의 형성과정

4. 교육공학의 영역
1)설계 영역
2)개발 영역
3) 활용 영역
4) 관리 영역
5) 평가 영역

본문내용

계획하고, 감독하고 조정하는 것을 의미한다.
5) 평가 영역
일반적으로 교육평가는 학습자의 성취도 확인과 교수자 또는 프로그램의 효과 확인 중에서 교육공학에서의 평가는 교수-학습 프로그램의 가치를 규명하는데 초점을 맞추고 있다. 교육공학은 무엇보다도 효과적 및 효율적 프로그램의 개발 또는 교수-학습 과정의 설계에 관심을 두고 있기 때문이다.
①문제 분석: 정보 수집과 의사 결정 전략을 사용하여 문제의 성질과 요소를 확인하는 것을 의미한다.
②준거지향 측정(Criterion-refenrenced measurement): 사전에 선정된 내용 또는 목표에 비춰 학습자의 성취도를 측정하는 것을 의미한다.
③형성평가: 수업의 전개 과정에서 활용하고 있는 교수 자료나 프로그램의 적절성 있는 교수자료나 프로그램을 개선하려는 것을 의미한다.
④총괄평가: 한 단위의 교수 프로그램의 실행 후에 실시되고, 프로그램의 유용성을 결졍하기 위해서 적절성의 대한 정보를 수집하고 이를 이용하는 것을 말한다.
< 참 고 문 헌 >
윤정일 외5(2002). 新敎育의 理解 학지사
Duffy, T. M., & Jonassen, D. H.(1991). Constructivism : New implicantions for instruction? Educational Technology. 5. 16-19.
[Robert Heinich]외 3(2002) 제 7판 교육공학과 교수매체 한국교육공학사(번역)
박성익 외3(1999) 교육방법의 교육공학적 이해 교육과학사
조화섭(2000) 교육학 X파일 2000 www.chohwasup.pe.kr

키워드

교육공학,   교수체제,   교수전략,   인쇄공학,   시청각 공학,   프로젝트관리