[교육철학사 텀페이퍼] 우리나라 특수교육의 문제점과 발전과제에 대한 연구

목차

Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적과 내용
C. 연구의 방법

Ⅱ. 특수교육과 장애아동
A. 특수교육
1. 특수교육의 개요
2. 교육재활영역의 실태
3. 특수교육대상 출현율 및 장애인구수
B. 장애아동
1. 장애아동의 개념
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동의 교육권과 특수교육의 이해

Ⅲ. 특수교육의 현황과 문제점
A. 특수교육의 현황
1. 장애아동 추정
2. 특수학교 현황
3. 시·도별 특수학교 취업상황
B. 특수학급의 일반적 운영체제 실태
1. 학급규모 및 구성문제
2. 대상학생 선정과 입급문제
3. 특수학급 운영형태
C. 환경조성 실태
1. 특수학급 교실 공간 구성
2. 특수학급의 시설·설비 및 교재·교구 확보실태
D. 교육과정 운영실태
1. 교육과정 편성 및 운영
2. 통합교육
3. 개별화 교육
4. 부모 교육
E. 담당교사의 자격 및 전문성 실태
1. 담당교사의 전문성
F. 지원체제 실태

Ⅳ. 특수교육의 발전과제
A. 특수교육 기회의 제공
1. 특수교육 기관의 설립
2. 장애학생의 다양한 교육기회 제공.
3. 조기 특수교육의 기회제공
4. 특수교육 연한의 연장
5. 장애인 고등교육 기회의 확대
B. 특수교육의 질 향상
1. 교육과정 편성운영의 개선
2. 교수학습 방법의 개선
3. 특수학교 교육의 양성.
4. 특수학교 교원의 연수

Ⅴ. 결론

* 참고문헌

본문내용

. 진단, 평가 방법의 개선
진단, 평가가 보다 정확하게 이루어 질 수 있도록 그 기준을 보다 구체적이고 명시적으로 정해 나간다. 장애영역별로 진단, 평가 도구가 보다 다양하게 개발되어 특수교육 대상자의 능력과 필요를 올바로 파악할 수 있도록 한다.
b. 개별화 교육의 강화
개별화 교육계획을 적정시기에 작성, 활용할 수 있도록 일정표를 작성하여 학교에서 그에 따라 개별화 교육계획이 작성, 실천될 수 있도록 지도한다. 그리고 개별화교육 운영위원회의 시범적 운영을 토대로 운영사례를 발표하고 효과적인 운영방안을 마련할 수 있도록 한다.
이렇게 하기 위해서는 특수교육 대상 및 학교의 특성을 포괄할 수 있는 양식을 마련하고 이의 작성, 활용방법에 대한 연수가 실시되어야 한다. 특히 개별화 교육계획 시범학교를 운영하여 그 결과를 타 학교에 보급시킨다.
c. 통합교육의 강화
특수교육대상자들이 일반학교에 통합하는 데 필수적인 전재가 편의시설, 교재 및 교구의 확충이므로 지역 내 특수학급이 있는 학교부터 우선순위를 정하여 편의시설, 교재 및 교구가 확충될 수 있도록 해야 한다. 아울러 통합교육을 위해서는 특수교육대상자가 일반학교에서 필요한 특수교육서비스를 받을 수 있어야 하므로 이를 위한 교원의 양성이 이루어져야한다. 특수교육에 대한 기본적인 지식이나 정보뿐만 아니라 임상적인 지도방법에 대한 내용에 익숙할 필요가 있다. 통합교육의 기반이 되는 것이 일반학교 교사의 특수교육에 관한 소양함양 이므로 일반학교 교사의 연수에 '특수교육개론'이나 '특수아지도론'을 포함하도록 하고 있다. 아울러 교육대학에 특수교육에 관한 과목을 이수하도록 하고, 사범대학에도 특수교육관련교과목을 포함하도록 권장하고 있다.
3. 특수학교 교원의 양성
a. 특수학교 교원양성 과정의 표준화
특수교사는 심신에 장애를 입은 학생의 개인차를 고려한 교육수행 능력이 요구되므로 그 전문능력에서 첫째, 모든 교사에게 필요한 일반적 능력, 둘째, 모든 특수교사에게 공통으로 요구되는 능력, 셋째, 장애영역의 특수성에 따른 능력이 요구된다. 이러한 전문능력을 근간으로 하여 우리나라 실정을 고려한 바탕 위에 각 교원 양성기관의 특수성을 반영하여 국가수준의 표준화된 특수교육교원 양성 교육과정을 개발해야 할 것이다.
b. 특수교육교사 자격증의 세분화
현행 4개영역(정신지체, 맹, 농, 지체부자유)에 정서장애, 언어장애를 추가하여 6개영역으로 확대 양성한다. 조기교육을 질적으로 높이기 위해 특수학교 유치원 교사를 양성하는 기관을 설치 운영한다. 특수학급 수용대상은 경도장애아동이 많이 분포되어 있으므로 경도장애아동 교육을 담당할 교사양성으로 전환, 대체하거나 장애영역을 통합하는 방안을 강구한다.
4. 특수학교 교원의 연수
전통적인 연수와는 달리 시간적, 공간적 원격 성을 전제로 다양한 연수체제를 강화하여 인쇄물이나 방송통신 컴퓨터 등과 같은 교육공학 매체를 통하는 원격교육 체제를 확립하여, 특수교육이 보다 효율적으로 운영되기 위해서는 연수대성자의 연수기회를 확대할 필요성이 있다. 그래서 서무요원관련서비스 영역의 전문요원과 교육교사 및 부모들을 위한 특수교육관련 연수가 필요하다. 이러한 연수기회의 확대를 위해서는 연수시설의 획기적인 확충 및 쾌적한 환경조성이 필요하고, 기본적인 교수학습 기자재 및 실험, 실습 기자재가 도입되어 활용되어야 한다.
Ⅴ. 결론
'100년의 교육입국'을 자랑하는 우리 정부는 교육부내에 장애인교육을 위한 전담 부서 하나 두지 않고, 교사 1인이 도저히 감당해 낼 수 없는 학급당인원수(정신지체인인 경우 2-3인이 적당하나 우리나라의 현실은 15명을 채우고 있다), 경험에만 의존하는 교수방법, 그리고 취업과는 거리가 먼 형식적인 직업교육 등 우리나라의 특수교육은 아직도 후진성을 면하지 못하고 있다.
이를 위해 첫째, 교육부내에 장애인 교육 관련 전담기구를 설치하여 장애아동이 진정한 교육권을 갖도록 해야 한다. 장애인 교육이 제대로 발전하려면 정부의 관심과 지원이 필수적이다. 그럼에도 불구하고 우리나라는 백여 개가 넘는 특수학교와 사천여개에 달하는 특수학급, 전국적인 하위 조직을 둔 특수교육심사위원회, 국립 특수교육원, 의무교육의 실현 등으로 넓어진 장애인 교육 행정을 교육부 보통교육국 유아교육과에서 연구관 1명과 연구사 1명만이 담당하고 있다. 최소한 교육자치의 행정부격인 시도 교육청에 장애인 교육 전담 부서의 설치와 그 임무를 의회에서 정식 의결하도록 해야 하는 것이다. 이런 움직임이 지역별로 일어난다면 두 명의 연구 인력으로 다른 부서의 보조 업무만으로 여기고 있는 정부의 장애인 교육에 대한 시각을 바꾸어 놓을 수 있을 것이며, 장차 지속적이고 안정적인 교육의 발전을 기대할 수 있을 것이다.
둘째, 94년 새로 개정된 특수교육진흥법에 장애인교육을 의무교육으로 하는 조항이 신설되었다. 따라서 정부는 법에 따른 교육환경을 만들어야 하는데도 올해 교육환경개선에 대한 대책을 마련하지 않아 실질적인 의무교육이 안 될 전망이다. 그럼에도 빠른 시일 안에 일반학교 시설을 개선하여 특수교육을 필요로 하는 아동들이 공부할 수 있는 시설 등 교육환경을 조성해야 한다. 지금의 특수교육기관으로는 의무교육에 따른 수요를 감당할 수 없다.
셋째, 새로 개정된 특수교육진흥법에 의하면 조기교육에 관한 내용을 규정하고 있으나 6개월 이내에 시행할 수 있는 하부규정을 만들게 되어 있으나 1년이 훨씬 지나도록 별 대책을 세우고 있지 않고 있다. 교육부는 빠른 시일 안에 시행규칙을 제공하여 조기교육을 받을 수 있는 환경을 마련해야 한다.
- 참 고 문 헌 -
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최중옥, 특수아동의 이해와 지도, 교육과학사, 1995
백은희, 중복장애아동교육, 양서원, 1994

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