사고과정 발달에 대한 통찰

목차

1. Piaget의 이론

2. Vygotsky의 이론

3. Piaget 와 Vygotsky 이론 비교

본문내용

유는 의사 소통하고자 하는 의도나 능력의 부족이 아니라, 사회적인 의사 소통 기능과는 다른 ‘인지적 자기 지시’ 기능을 하며, 사고와 행동을 조절하는데 중요한 역할을 하고, 학령 초기가 되면 사라지는 것이 아니라 내면화되어 내적 언어가 된다고 주장했다.
피아제는 인지 발달을 가져오는 근본적인 기제가 언어적 상호작용이 아니라 어린이 스스로 지적 불균형 상태를 해소하려는 활동으로 보았다. 그러나 피아제가 유아의 역동적인 특성을 발견하고 인정한 것은 훌륭하지만, 지식의 구성이 유아 스스로 준비되어 있지 않는 한 타인의 도움을 받을 수 없는 매우 개인적이며 주관적인 행위로 본 것은 잘못이라고 본다.
또한 언어를 통한 교수보다 물리적 경험과 어린이의 자발적인 활동이 중요하다고 했으나, 인간 발달은 사회문화적 맥락을 충분히 고려하여야 타당한 설명을 할 수 있으며, 발달에 대한 사회적 영향은 주로 교육에 의해 체계적으로 이루어지므로, 교육의 역할에 큰 비중을 두지 않는 피아제의 발달 이론은 보완이 필요하다.
반면에 비고스키는 언어를 매개로 한 사회적 상호 작용의 중요성과 인지 발달은 상호 작용적이고 변증법적인 관계속에 서 재구성되므로 발달에 선행한 학습의 필요성을 주장했으나, 발달이 사회적 상호작용에 의존하는 측면을 크게 부각시키므로 어린이가 자발적인 활동을 통해서 지식을 구성하는 측면을 간과하고 어린이를 수동적인 존재로만 생각했다는 비판을 면할 수 없다. 이와 같이 언어와 인지 발달과의 관계에 대한 피아제와 비고스키의 이론은 관점의 차이는 단순하게 상반적인 관계 라기 보다는 상호보완적인 관계라고 할 수 있다.

키워드

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