초등학생의 오개념

소개글

초등학생의 오개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 오개념의 정의

2. 오개념의 형성원인

3. 잘못 알기 쉬운 과학적 개념

4. 대표적인 오개념 교정 방안

5. 마치면서

초등학생들이 가지는 오개념(전우수)

구성주의가 수업에 시사하는 바(유병길)

Ⅳ. 마치면서

본문내용

의 일상적인 생활과 관심에 상당히 동떨어져 있다. 배우고자 하는 동기는 다양한 원천으로부터 유래하겠지만, 그것들은 교사들이 시작할 때는 그렇게 쉽지 않으며 거침없이 이어지지는 않는다. 그것들은 가볍게 타진되어야 한다. 주제와 학생들의 경험장 간의 그럴듯한 고리를 만드는 것이 좋은 방법이 되겠지만, 그러나 항상 가능한 것은 아니다. 또 다른 방법 - 그것은 교사에게 훨씬 더 많은 것을 요한다 - 은 그 주제와 문제에 대한 솔직한 열정을 보여주는 것이다. 학생들은 날조된 열정에 대해 혜안을 가지고 있으며, 교사들의 권위가 모든 답들을 아는데 달려있다고 느끼고 있는 교사들은 그들의 학생들에게서 진정한 호기심을 일깨울 기회를 거의 갖지 못할 것이다. 교사는 항상 그가 답을 알지 못하는 문제에 관해서 학생들과 함께 공부할 기회를 기꺼이 받아들여야 한다. 그와 같은 경우에 문제를 해결하는 더 나은 방법을 추구함으로써가 아니라 학생들의 제안들 중 어떤 것이 부적합하며 성공하지 못할 것인가 하는 이유를 보여주는 학생들의 사고 범위 내에서 논증을 사용함으로써 상당한 권위가 얻어질 것이다.
구성주의를 교육에 실천함에 있어서 또 다른 어려움은 남아있다. 교육 위원회, 교장, 그리고 권력에 있는 사람들, 학부모의 마음을 변화시키기 위해서는 수많은 노력이 필요하다. 그러나, 일 이 년 후에 학생들의 태도의 변화에 있어서 따라서 교실의 분위기에 있어서 급진적인 변화가 그 영향력을 발휘할 것이다. 구성주의적 교실에서 생성된 이해가 전통적인 교실에서보다 상당히 더 뛰어나다는 것이 보여질 수만 있다면, 그 전쟁은 반은 이긴 것이다.

키워드

오개념,   정의,   형성,   교정,   과학,   개념,   원인,   초등학생