[교육과 컴퓨터] 학습 동기와 인터넷의 영향 - Keller의 동기 모델 중심으로

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
1. 학습동기
2. 인터넷이 학습동기에
미치는 영향

Ⅲ결론

본문내용

습자 내부에서 일어나는 내재적 강화와 외부의 외재적 보상, 그리고 측정의 공정성을 만족시켰을 때 일어난다. 인터넷은 은 모든 학생들과 모든 교실에 동일하게 제공되는 고정된 교육과정 또는 표준화된 학습경험이라는 개념에 대한 도전을 제기한다. 즉, 인터넷상에서의 교수-학습의 초점은 학습자들에게 다양하고 풍부한 자원들 중에 각자 자신의 필요에 맞는 것을 스스로 선택할 수 있도록 하는 데 있다. 이와 같은 열린 정보체제에서 학습자는 자신의 사고, 의사결정, 그리고 선택을 통해 스스로 지식 정보를 탐구하며 자신만의 교육과정 또는 학습경험을 만들어나갈 수 있다.
) 강숙희 학습 환경으로서의 웹이 주는 교육적 의미 1999
이러한 점들은 학습자 스스로 만족감을 주어 내재적 강화 기제로서의 역할을 한다. 또한 풍부하고 다양한 정보들이 학습자로 하여금 지적 호기심을 발동시켜 동기 유발을 할 수 있다. 또한 인터넷은 열린 공간이다. 자유롭게 의견을 게시할 수 있고 양방향 소통을 할 수 있는 기회를 제공한다. 이는 학생의 과제 성취를 언제든지 교사가 열람할 수 있으며, 교사와 학생간의 폭을 좁혀 측정 오차를 줄일 수 있으므로 공정성에 대한 지각을 학생들에게 심어줄 수 있다.
결론
지식 기반 사회는 종합적이고 비판적으로 사고하여 어떠한 상황에서도 주어진 과제를 해결할 수 있는 능력을 가진 인간형을 원한다. 이는 문제를 인식하고 해결방법을 모색하여 계획하고 해결해나가는 능력을 지닌 인간형이다. 이에 맞추어 교육학의 동향도 구성주의적 시각이 대두되고 있다. 구성주의에서 지식이란 객관적인 것이 아니라 개인의 경험에 따라 스스로 구성해 나가는 것이다. 학습자 능동적으로 문제를 해결하는 자기 주도적 학습이 중요하다. 이러한 학습에 있어서 동기는 학습을 전반적으로 끌고 나갈 수 있게 하는 힘이다. 이러한 동기 유발 없이는 유의미한 학습은 이뤄질 수 없다.
학습에서의 인터넷의 효용에 대해 많은 연구 자료가 발표되고 실제로 학습 환경에서 많이 사용되고 있다. 교사가 사이트를 가르쳐 주고 그 사이트에 접속하게 한다든지 과제 제출을 전자 우편으로 하는 단순한 과업에서부터, 인터넷없이도 가능하지만 인터넷을 통해 목표를 좀 더 효율적으로 성취할 수 있는 경우 즉 동영상이나 사진 등의 자료를 이용하는 경우다 있다. 나아가 인터넷이 교수 학습에 있어서 전략으로 사용되는 경우로 인터넷을 통해야만 과제 수행이 가능한 경우도 있다.
인터넷은 다양하게 학습에 활용될 수 있으며, 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감 과 같은 동기 유발의 모든 요소에 적절히 활용될 수 있다는 것을 살펴보았다.
인터넷은 이제 학습을 위한 필수 요소가 되어가고 있다. 앞으로 인터넷을 학습에 활용할 수 있는 많은 연구들이 진행되어, 학습자의 동기 유발을 위해 더욱 효과적으로 사용되어야 할 것이다.
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조영태 구성주의와 교육공학 :비판적 검토 2001
강명희 강남형 개인의 지식창출과정 분석을 위한 사례연구 2001
유영만 학습객체 개념에 비추어본 지식경영과 e-Learning의 통합 가능성과 한계 2001
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강숙희 학습 환경으로서의 웹이 주는 교육적 의미 1999.
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키워드

인터넷 학습,   교육과 컴퓨터,   Keller,   동기 모델