[특수교육] 직업, 진로 교육으로서의 전환교육 프로그램에 관한 고찰

목차

Ⅰ. (직업)전환과정에서의 특수교육과 직업재활서비스
Ⅱ. 전환교육 프로그램의 구성
Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할
장애학생을 위한 생활중심(직업)진로교육
Ⅰ. 생활중심진로교육
Ⅱ. 생활중심 진로교육의 발달전략과 접근법
생활중심(직업)진로교육의 실제
Ⅰ. 일상생활기술 영역
Ⅱ. 개인-사회적 기술 영역
Ⅲ. 직업적 기술 영역

본문내용

일을 통해 만족하는 사회적 가치 학습하기
- 근로자가 사회에 영향을 주는 방법들을 경험해야 함
17.3 일의 보수적인 측면 이해하기
- 보수가 직업에 대한 근로자의 수요와 공급, 근로자에 의해 제공되는 서비스들 또는 상품에 대한 지역사회 요구들, 학생들이 작업을 수행하기 위해 필요로 하는 정규교육 또는 훈련기술과 같은 요소들에 의존함을 이해하는 과정
17.4 직업들이 다른 직업 체계로부터 분류되는 방법 이해하기
- 특별한 흥미와 관련한 직업들의 주요한 범주에 대한 기초를 확인할 수 있어야 함
17.5 지역사회에 유용한 직업기회 이해하기
- 지역사회의 다양한 직업들에 관해 학습
17.6 직업정보 자원 이해하기
- 직업정보 자원을 확인하는 것은 이전의 하위능력과 밀접히 연결됨
18. 직업을 선택하고 계획하기
18.1 주요한 직업욕구 확인하기
- 자기-인식, 자기-확신, 사회적으로 책임있는 행동, 대인관계 기술, 독립성, 문제 해결 에 대한 개인-사회적 기술들을 습득함으로서 직업적 특성의 한 부분인 직업요구들에 대한 준비가 마련되어야 함
18.2 주요한 직업흥미 확인하기
- 흥미가 있는 직업영역에 대한 기본적 사고를 가져야 함
18.3 직업적성 확인하기
- 포괄적인 직업평가 기술의 사용은 학생들이 그들의 직업적인 잠재력과 특별한 적성을 이해도록 도울 수 있음
18.4 적절하고 유용한 직업 필요요건 이해하기
- 직업정보와 그에 따른 주요한 직업욕구들, 흥미들, 적성들에 대한 지식을 갖고 있는 학생들은 적절하고 유용한 작업들에 대한 구체적인 필요조건들과 특성을 검토할 준비 가 되어 있어야 함
18.5 현실적인 직업 선택하기
- 이전의 하위능력을 통한 경험들은 학생들이 그들의 직업적 요구, 흥미, 적성에 현실 적으로 만족시키지 못하는 많은 작업들을 발견하도록 도울 것
- 교육, 훈련이 필요한 직업에 대한 요구는 이 단계에서 매우 중요
19. 적절한 작업습관 및 행동 나타내기
19.1 지시따르기
- 고용주들은 피고용인이 정확하게 지시를 따르기를 기대
19.2 타인과 작업하기
- 동료들, 감독자와 함께 지내는 어려움은 그들이 작업상황에서 실패하는 일반적인 원 인 중에 하나임
19.3 만족스런 속도로 작업하기
- 고용주가 만족하는 임금 맞추어 고용이 이루어진다는 사실을 확생들이 학습하는 것은 중요
19.4 감독 수용하기
- 감독수용은 이전 하위능력과 관계되짐나, 작업장에는 다양한 방식의 특별한 감독이 있음
- 감독은 간헐적인 것에서부터 자주 일어나는 것, 산접적인 것에서부터 직접적인 것에 이르기까지 다양할 수 있음
19.5 출근 및 시간엄수의 중요성을 인지하기
- 학급상황은 작업장에서의 출근과 시간엄수의 중요성을 강조하도록 조직
- "학급시계"는 이 개념을 촉진하는데 사용
19.6 질적 근로에 대한 요구 만족시키기
- 학생들은 다양한 작업, 특히 그들이 흥미를 느끼는 작업에 대한 질적 기분에 대해 알 아야 할 필요가 있음
19.7 직업안전기술 개발하기
- 많은 고용주들은 장애인들이 비장애인들보다 더 많은 사고를 일으킨다고 믿기 때문 에 교사들은 장애인의 해고를 유발할 수 있는 사고들을 최소화하는 직업안전기술을 강조해야 함
20. 충분한 신체적-손기술 나타내기
... 대부분의 장애인이 갖는 직업들은 신체적 지구력, 인내력, 협응력, 체력, 기민성 을 필요로 함
20.1 만족스런 균형과 조정기능 학습하기
- 학생들이 직업의 세계와 다양한 직업의 필요조건과 작업수행에서 균형과 조정의 관계 룰 확인하도록 하는 것
20.2 만족스런 손기민성 습득하기
- 손기민성 검사들은 학생들의 손기민성 개발을 지도하는 사람들을 원조하는 도구로 사용
- 퍼듀펙보드, 미네소타 조작력검사, 일일감각운동 훈련활동, 광역고용표본검사, 펜실 베니아, 바이메뉴얼
20.3 만족스런 지구력 및 인내력 학습하기
- 학생들이 개인의 욕구와 맞게 이들 기술을 조직하는 방법가즐과 지구력 및 인내력이 아주 중요한 작업을 확인하는 것을 필요로 함
20.4 만족스런 감각 구별능력 학습하기
- 많은 직업들은 견고, 모양, 크기, 색깔을 구별하는 능력을 요구
재능평가프로그램은 직업잠재력에 있어서 학생들의 감각구별 기술에 연관된 작업표본
21. 특수한 직업기술 습득하기
중등학교수중이상의 장애학생을 위한 훈련시설은 장애학생의 요구를 만족시킬 전문가 들을 충분히 보유하지 못한다
많은 중등교육 이후의 프로그램은 흥미가 없고 기계적이거나 너무 길다
학생들이 중등학교를 떠나기 전 특별한 직업기술들을 획득할 수 있다면 학생, 부모들, 교사들, 고용주들과 그 외 중요한 사람들은 더 유용한 기술을 학습할 수 있다는 확신 을 가질 것
특별한 직업기술을 위한 훈련은 다른 능력에서의 발달과 향상을 가져 온다
몇몇 장애인들은 다른 비장애인 근로자들보다 더 시험적인 훈련을 필요로 할 수 있다
훈련은 의미있는 교육과정을 통해 이루어지고 다른 현실적이며 적절한 지도를 제공해 줄 수도 있다
훈련은 유사한 작업에서 경쟁하게 될 비장애인들보다 특별한 잇점을 제공한다
직업기술의 획득은 학생들이 중등학교 프로그램 후에 수행할 수 있는 것보다 더 높은 수준의 잠재력을 드러나게 할 수 있다
비현실적인 직업선택을 일찍이 제거하여 학생들이 자신의 요구와 능력에 더 적절한 훈 련을받도록 돕는다
22. 고용탐색, 획득 및 유지하기
22.1 직업탐색하기
- 직업을 체계적으로 탐색하는 방법을 개발하는 능력은 중요한 하위 능력
22.2 직업신청 하기
- 직업프로그램 수립에 있어서 중요한 목표는 장애학생이 그들 자신의 직업을 신청할 준비를 갖추게 하는 것
22.3 직업에 대한 인터뷰기술 습득하기
- 인터뷰 기술들은 다른 하위능력에서 해결할 수 없으며 교사들, 고용주들, 근로자들, 다른 지역사회 자원인사들로부터 신중한 자문을 받아야 함
- 이런 인터뷰 기술들은 학생들로 하여금 인터뷰에 응할 준비를 도울 수 있음
22.4 경쟁적 기준에 적응하기
- 학생들이 직업을 가진 후 다른 근로자들로부터 기대되는 기준에서 일을 수행해야 함
22.5 학교졸업 후 직업적응 유지하기
- 직업적응기술은 학생들이 직업을 획득한 후 직면할 수 있는 잠재적 문제들을 해결할 수 있는 방법에 관계됨

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특수교육,   직업재활,   전환교육,   프로그램