정신지체아를 위한 교육과정의 구조

목차

1. 교육기관
일반학급
학습도움실
특수학급

2. 교육내용
(1) 취학 전 교육과정
(2) 기본적 기능
(3) 언어와 의사소통
(4) 사회화
(5) 직업준비기능 및 작업/학습기능

본문내용

세화하기 ③추론하기 ④예언하기 ⑤일반화하기
사회학습접근은 정신지체아의 학습에서 거의 인정받지 못했다. 만일 정신지체아가 사회적응에 중요한 기능들을 배우기를 바란다면, 그러한 기능들을 개발시킬 일련의 경험들을 계획해야 하고 감독 하에 그것을 연습할 수 있도록 해야 한다.
(5) 직업준비기능 및 작업/학습기능
경도 정신지체아가 중등학교 수준에 도달하게 되면, 프로그램의 목표가 직업기능의 개발로 옮겨져야 한다. 직업기능은 특정 직업(트랜지스터 라디오의 조립)에 관련된 것일 수도 있고, 일반적인 직업기능(협동, 시간엄수, 인내심)에 관련된 것일 수도 있다.
청소년기 이전의 정신지체아를 위한 수업은 직업능력의 기초가 되는 지식과 기능에 초점 을 둔 직업준비경험의 형태가 될 수 있다. 예를 들면 다음과 같다.
*도로지도가 주어지면, 그 학생은 한 지점에서 다른 지점으로 가는 길을 설명할 수 있다.
*2명 이상의 학생이 참여하는 지정된 직업과제가 제시되면, 그들은 과제를 끝마칠 때까지 함께 일할 것이다.
*신문이 주어지면, 그 학생은 특정 정보를 찾아내도록 요구받을 때 그 정보를 찾아낼 수 있음을 보일 것이다.
이처럼 구체적인 관찰가능행동들은 IEP의 요점이 되고, 교사와 학생들에게 명백한 목적을 제시한다.
직업훈련(vocational training)은 은행을 이용하고 돈을 사용하기, 몸단장하기, 자동차를 관리하고 보험에 들기, 직장을 얻기 위해 면담하기, 여가시간을 활용하기 등 일 그 자체 이상의 많은 차원에 초점을 둔다. 직업에의 적응은 특정 직업에 대한 적응 뿐 아니라 생활의 요구들에 적응하는 것도 포함된다.

키워드

정신지체아,   교육과정,   재활