한국 전통 교육에서의 체육의 역할과 의미

소개글

한국 전통 교육에서의 체육의 역할과 의미에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 고조선 시대의 체육 교육

Ⅱ. 삼국 시대의 체육교육

Ⅲ. 고려 시대의 체육 교육

Ⅳ. 조선 시대의 체육 교육

Ⅴ. 개항 이후의 근대 체육

Ⅵ. 일제 강점기의 체육

Ⅶ. 광복 이후의 대한민국 체육

본문내용

음
체육의 개념적 정립이 모색되는 과도기적 특징
② '전인성'과 '개성함양'으로서의 체육의식 강화
- 전인으로서의 인간욕성을 목표로 하며 개성에 대한 교육적 배려 강조
- 민주주의적 교육 : 기독교계 학교들은 입학자격을 서민적 대중적 교육으로 전환
봉건주의적 교육에 대한 비판 반성(심신발달 위한 전인교육)
- 배재학당, 영어학교등의 특별활동 : 자유로운 집단활동
교사와 학생의 접촉 통해 활동 내용 공동 계획
⇒ 특별활동과 과외활동으로 행해진 서유럽 스포츠가 현대 체육 교육과정의 중심적 위치
특별활동의 교육적 특징은 신체적 발달, 사회성의 발달, 정서적 발달에 크게 기여
③ 학교체육의 근대 지향성 부각
- 개항 이후 근대학교 설립, 교육의 목적과 내용, 방법면에서 획기적인 변화
- 국가상실의 위기적 징조와 충격 : 동래의 무예제도, 원산학사(병술적 훈련 차원의 체육)
- 형식 (근대적 지향) + 내용 (전통적 무예체육 요소)
- '누구나가 다 필요와 능력에 부응하여' 교육 지향
- 각종 학회에서 체육론과 보건위생론 등의 근대적 체육 개념 정립
Ⅵ. 일제 강점기의 체육
1) 배경
① 1910년 한일합방
② 1911년 조선교육령을 공포 (한국인을 충량한 일본 신민으로 육성하는 것을 목적)
③ 학교 체육의 자주성 침탈 (모든 교육 총독부 주관)
2) 내용 및 의의
① 식민지적 학교 체육의 확립 (1920년대 전)
: 민족주의적 체육 발전 계기를 압살, 종속적 발전을 의미
- 체조 교육 자격 제한 : 교사의 자격 제한, 구한국군 출신의 체조 교원 제거
② 체육과 교과 과정에서 학생들을 대상으로 교수되는 체육교육 (1920년 후)
: 지도 방법에서 주입식 강압적인 지도에서 개발식 문제식 지도로 변하였음
- 학교 단위로 운동선수팀 육성: 학교 체육의 범위 넘어 스포츠 중심의 사회체육 의미
⇒ 운동 경기의 과열화 조성 (근대 체육이 우리 나라에 정성적으로 수용 못함)
: 민족 내부의 지역감정, 대립감정 유발
- 1927년 학교체조 교수요목 개정 : 우리나라 학교체육 형태 유지 큰 역할
아동 중심, 유희 흥미 중심의 체육교육 계승
③ 학교 체육의 군사화 (1930년대 대륙침략)
- 국가적 목적을 달성하는 길은 학생들로 하여금 일본 정신으로 무장하게 하는 것
: 황국 신민 체조 (일제의 무도 정신 함양)
- 군사훈련의 성격 강함 (긴박한 장기전에 대비)
: 체조과의 명칭이 체련과로 변함 (1941년 국민학교령 반포)
교련교육 강조
⇒ 학교 체육은 일본군국주의의 전쟁능력을 고양시키는 도구로 전락
Ⅶ. 광복 이후의 대한민국 체육
1) 배경
① 1945년 8월 15일 해방
② 9월 12일 남쪽 미군정 선포 (북쪽 소련군)-정당과 사회단체 난립
③ 교사 충당, 식민지 잔재 없애고 재교육의 문제, 교육내용 결정, 교과서의 편찬등이 교육 의 큰 과제가 됨
2)내용 및 의의
① 학교 체육의 정비
: 체조과가 보건과와 체육과로 됨
- 원만한 환경 밑에 신체활동을 통하여 신체 각부를 고루 발달, 굳세고 아름다운 정신과 건전한 사회적 성격을 기름, 위생생활을 습관화하여 민주적 사회활동 최선 다함 (목적)
- 학생 입장에서 교재의 선택
- 교재의 내용이 유희 스포츠 중심으로 편성
② 학교스포츠의 발달
: 1955년 체육 교과과정이 실시된 이래 초등학교에서는 놀이중심으로 중고등학교에서는 스포츠를 중심으로 지도
- 스포츠 과열경쟁 교육적으로 정화 : 1955년 '학생운동경기대회 참가요강' 제정공포
<참고 문헌>
♧ 이학래 외. 『한국체육사』. 지식산업사. 1994
♧ 조명렬 외 3. 『체육사』. 형설출판사. 1997
♧ 최종삼. 『체육사』. 보경문화사. 1993
<참고 싸이트>
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