행동주의학습 이론에 대한 고찰

소개글

행동주의학습 이론에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 고전적 조건화

3. 조작적 조건화

4. 고전적 조건화와 조작적 조건화 비교

5. 행동주의 학습이론의 문제점과 쟁점

6. 교육적 시사점

7. 마무리

본문내용

성을 강조한다.
둘째, 반복의 빈도는 기능의 습득에 있어서 매우 중요하며 재생할 보장할 정도로 충분한 학습을 하도록 하는 것이 중요하다.
셋째, 강화가 중요하다. 바람직하고 정확한 반응이 보상될 수 있는 체제하에서 반복되어야 한다. 대체로 적극강화(상·성공)가 소극 혹은 부적강화(벌·실패)보다 낫다.
넷째, 일반화와 변별을 위해서는 다양한 상태에서의 학습이 중요시된다.
다섯째, 독창적인 행동표본의 모방을 통해서 점진적 형성을 통해서 고양될 수 있다.
여섯째, 동기조건은 학습에 있어서 중요하다. 행동주의 이론 내에서 동기에 관한 논쟁이 해결되어 있지 않으니 학습에 있어서의 동기 조건은 중요하다.
일곱째, 변별이 곤란한 학습이나 타당치 않은 동기를 자극하는 사회적 상황 속에서 갈등과 좌절은 불가피하게 일어난다. 그러므로 이러한 갈등이나 좌절을 탐지하여 그 해소를 위한 조치를 취하여야 한다.
여덟째, 학습과제의 구체적 세분화를 통하여 학습목표는 세부적으로 설정하여야 한다.
아홉째, 주어진 학습과제에서 출발점 행동이 확인되어야 한다.
열번째, 외현적으로 표현되는 행동은 계속 반복·학습되어야 한다.
열한번째, 표현된 행동 다음에는 학습자의 특성에 따라 적절한 강화인자와 강화방법으로 강화하여야한다.
또한 상담에서 행동주의는 기본적인 토대를 제시한다. 상담은 인간의 행동을 바람직한 방향으로 바꾸기 위함이다. 상담의 행동주의적 접근은 인간의 행동을 설명하기 위해 전통적으로 사용해 왔던 내적 동기, 욕구, 충동 등과 같은 개념들을 거부하고 겉으로 표출된 행동 그 자체를 중요시하는 데서 시작된다. 인간의 행동은 거의 모두가 학습된 것이며 학습 과정을 통해 변화시킬 수 있다고 전제한 것이 행동주의 상담이다. 따라서 행동주의 상담은 학습이론에 기초하여 내담자로 하여금 이전의 바람직하지 못한 행동을 버리고 새롭고, 더 적응이 쉬운 행동을 학습하게 돕는 것을 주목적으로 하고 있다.
7. 마무리
사실상 교사들은 어떤 체계나 질서를 확립해야 할 필요가 있지만 행동 문제의 향상에만 만족하고 있다. 학교의 모든 평가는 과정보다는 결과 위주라는 것은 자명한 사실이다. 그런 점에서 행동주의 학습이론이 유효한 것이었다고 할 수 있다. 결과를 평가해야 하는 상황에서 그 결과를 위한 학습을 하도록 한 것이 행동주의 학습이론인 것이다. 동시에 학생들의 자율성보다는 전체적인 하나의 목표를 위한 것이 행동주의 학습이론이라고 할 수 있을 것이다. 이런 점에서 초등교육을 국가에서 장악하고자 하는 것이라고 할 수 있겠다. 그러나 개인의 창의력이 필요한 사회에서 행동주의의 장점은 받아들이되 그 단점을 보완해야한다. 행동주의 학습이론이 문제점을 가지고 있기는 하지만 장점 역시 존재하기 때문이다.
인간의 학습은 실험적인 상황에서와 같이 형성될 수 없고, 형성되지도 않는다. 실험결과에 전적으로 의존하지 말고 교육자 스스로의 경험에 의한 진단과 각 학습이론의 유용한 부분을 찾아 활용하는 태도가 필요하다.
《참고문헌》
·교육심리학 : 송인섭외 저 (양서원)
·교육심리학 : 황응영, 최해정, 조혜자, 정명숙, 조숙자, 최세리 저 (문음사)
·교육심리학·교육사회학 : 원종열 편저 (법경고시원)
·교육심리학 : 김제한 (양서원)
·교육심리학 : Anita E. Woolfolkd (학문사)
·교수-학습이론 : Robert M.Gagro 저 전성연,김수동 공역 (학지사)
·교육심리학 : 심우엽 지음 (교육과학사)
《참고싸이트》
·http://ksedld.taegu.ac.kr/journal/jour16 -1/jour16_1_1.htm
·http://knut.kumoh.ac.kr/~ijhan/writing/skinner.html

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행동주의 학습이론,   고전적 조건화,   조작적 조건화