초중단계에서 대안교육 활성화를 저해하는 요인

목차

Ⅰ. 초중단계에서 대안교육
1. 대안교육 전개와 등장배경
2. 초등단계에서의 대안교육
1) 대안교육 유형
2) 대안교육 내용과 방법
3. 중등단계에서의 대안교육
1) 대안교육 유형
2) 대안교육 내용과 방법
4. 초․중 대안교육의 특성

Ⅱ. 대안교육 활성화를 저해하는 요인
1. 사회인식 및 지원체제의 문제
1) 학력사회 풍토
2) 대안교육에 대한 편협한 관념
3) 사회적 지원체제의 미비
2. 법률․제도적 문제
1)학교유형 및 학교설립 요건의 문제
2) 엄격한 학력 인정제
3. 대안교육계 내부의 문제
1) 대안교육과정과 교사의 문제
2) 열악한 재정 자립도 문제

본문내용

필요가 있다.
2) 열악한 재정 자립도 문제
대안교육 활성화의 또 다른 걸림돌은 대안교육 운영주체들의 열악한 재정능력을 지적할 수 있다. 현재 대안교육기관을 운영하거나 장차 대안교육에 헌신하고자 하는 사람들의 경우, 대부분 물적조건은 물론 재정부담 능력도 취약하다. 일부 제도화된 대안학교(대안형 특성화고등학교)의 경우에도 사정은 크게 다르지 않다. 학생들의 교육욕구를 수용하고 양질의 교육을 담보하기 위해서는 시설증설 및 교육과정 개발을 위한 투자가 있어야 하지만, 오히려 정부의 지원에만 의존하거나 혹은 학부모·독지가의 후원으로 해결하는 형편이다.
이렇듯 대안교육 운영주체들의 재정능력의 열악함은 결국 국가의 재정지원과 이로 인한 국가 간섭으로 연결되어 학교정체성의 혼란을 야기할 가능성이 높다.
윤규병의 다음과 같은 지적은, 대안교육 운동 주체가 자기 정체를 분명히 하기 위해서는 재정자립이 무엇보다도 중요함을 시사해 준다.
"정부돈이 투입되면, 이제 간섭이 들어와. 제대로 하는지 검증이 필요하니까. 그러니까 교과서를 써라, 또 자격증 있는 교사를 써라, 등등 그렇게 간섭해 오지. …정부 돈이라는게 늘 독성을 가지고 있는데 국가화폐를 이용해서 무엇을 이루고자 하면 그것을 조심해야 해", 민들레, 『민들레』제14호, p.141.
또한 미인가·미등록 대안교육시설의 경우에도 취약한 재정능력으로 인해 애초의 문제의식을 실천적으로 담보하지 못하고, 한때의 '유행'으로 머물게 할 개연성도 부인할 수 없다. 이러한 입장에서 볼 때, 대안교육이 제도화되든 현재와 같은 형태를 유지하든 간에 본래 의도하는 '대안적 기능'을 수행하기 위해서는 운영 주체들의 재정자립 노력이 요구되는 것이다.
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