[교육학 수업론] Bloom의 숙달학습 모형

목차

1. 숙달학습

2. 이론의 기본가정

3. 숙달학습의 적용

4. 숙달학습을 위한 수업 모형

5. 숙달학습의 결과

6. 숙달학습의 핵심

7. 숙달학습이론의 한계점

본문내용

것이 가장 유용할 것이다.
숙달학습 수업의 성패의 열쇠는 학습과정에서 학생들의 학습 곤란이 적시에 극복될 수 있도록 학생들의 학습동기를 높이며 조력을 주는 것에 달려있다. 대체적으로 소집단을 구성하고 서로가 서로를 돕는 기회를 가지도록 하는 방법이 매우 효과적이다.
6. 숙달학습이론의 한계점
숙련된 교사의 존재가 전제되어야 한다.
모든 학생들이 같은 학습 속도로 수업진행이 어렵다. 따라서 먼저 학습목표를 성취한 학생은 다른 학생들이 성취할 때까지 기다려야 하는 모순이 있다.
재교육을 위한 다양한 학습 자료를 개발해야 한다.
매 단원마다 여러 세트의 성취도 검사도구가 있어야 한다.
객관식 성취도 평가가 주를 이루면 고등사고 능력의 향상보다는 사실 지식의 암기 및 학습이 주를 이루게 된다.
이론의 초점을 개개인의 학습자, 학습과제, 특정 수업조건의 3가지에 두고 있다는 것은 그 밖의 교육적 조건과 문제가 이 연구에서는 소홀히 다루어지고 있음을 의미한다.
【참고문헌】
전성연, 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사, 2001
오만록, 학교 교육의 이론과 실제, 형설출판사, 2002
정숙경, 박영태 공저, 교수방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부, 2001

키워드

교육학,   수업론,   불룸,   숙달학습,   수업 모형