프래그머티즘

목차

프래그머티즘

실용주의

관념론

실제론

본문내용

인격적으로 자신의 행동에 대해 책임을 갖는 정신적 존재인 것이다.
구분
관념론(이상주의)
실재론(현실주의)
선구자
플라톤,칸트,데카르트,헤겔
아리스토텔레스. 에피구로스
존재
문제
존재의 실재는 관념(O)
현실 세계 인정(X)
존재의 실재는 관념(X)
현실 세계 인정(O)
특징
1.정신 이념의 선차성 증시
2.인문적 교양 중시
1.현실적 존재, 물질의 선차성 중시
2.과학적 지성 중시(실증, 경험)
영향
1.정신(인격)의 훈련
2.개성 존중 교육
3.교양 교육
4.정합설적 입장
1.직관실물(시청각 교육)
2.과학적 교수법(실증적교수법)
3.주지적 교육
4.대응설적 입장
한계점
1.정신적 가치 추구로 인해 직 업적 기술적 교육 불가
2.현실사회와 거리가 먼 유토피 아적 사상
교사중심의 교육, 주입식의 교육, 보수적전통적 지식이 전달, 개인차의 무시, 변화의 불수용
2)교육론: 관념론자들은 아동은 궁극적인 우주의 일부분으로서 교육에서는 인간과 우주와의 본질적 조화와 친밀성이 강조되어야 한다고 주장한다. 이와 같은 주장의 맥락에서 관념론의 교육은 아동의 개성을 절대적으로 존중하는 전제 위에 인격·교육·도덕교육·정신교육을 강조한다. 정신적 가치, 절대적 가치의 추구를 교육의 지상 목표로 삶고 교과면 에서는 인간성의 정신적 측면, 즉 교양을 중요시하는 이른바 넓은 의미의 일반 교양교육을 강조한다. 교육을 주입하는 과정이 아니라 추출하는 작업이라고 보면, 관념론 교육은 어떤 면에서는 권위주의와 주입식 방법의 필요성을 부인하지 않는다
참고문헌
유인물
현종익·이학춘(2002) 교육학 용어사전 동남기획
네이버 백과사전

키워드

프래그머티즘,   프래그마티즘,   실용주의,   실제론,   관념론,   pragmatism