통합교육과정

목차

Ⅰ. 통합교육과정의 정의

Ⅱ. 통합교육과정의 필요성과 기능
1. 통합교육과정의 필요성
2. 통합교육과정의 기능

Ⅲ. 우리나라 통합교육과정의 발전과정
1. 교수요목기부터 제 3차 교육과정까지의 교과통합
2. 제 4차 교육과정의 통합교과
3. 제 5차 교육과정의 통합교과
4. 제 6차 교육과정의 통합교과
5. 제 7차 교육과정의 통합교과

Ⅳ. 우리나라 통합교육과정의 문제점

Ⅴ. 외국의 통합교육과정
1. 뉴질랜드
2. 독일
3. 영국

Ⅵ. 통합교육과정에 대한 나의 생각

- 참고 문헌

본문내용

학적 개념인 화폐의 사용에 대해 교육과정이 제시하고 있는 수업방식에 맞춰 지도하는 것보다 학생들이 직접 물건을 구입해봄으로써 화폐의 개념을 설명하는데 있어 국어와 사회라는 교과를 사용해서 이해시키는 수업이 참 신선하고 좋았던 것 같았다.
교과서를 만드는 사람은 교사가 아니라 각 교과의 전문가들이 분업화해서 만들어지기 때문에 함께 다룰 수 있는 내용들을 연결 지어 수업하는 것이 효과적이라고 생각한다. 예를 든다면, 학기 초에는 새로운 선생님, 새로운 친구 등 새로움과 시작이라는 개념을 학습한다. 국어 시간에도 ‘새 친구’에 대해 글을 쓰거나 읽기, 말하기ㆍ듣기, 도덕 시간에도 ‘새 친구와 어떻게 지낼까?’이런 식으로 수업이 진행된다고 가정해 보면, 학생들은 반복되는 주제 때문에 자칫 지루하게 생각할 수도 있다. 이런 경우에 필요한 활동들을 묶어서 수업한다면 수업이 지루하지 않고 교사도 중복하여 가르치는 일도 없을 것이다.
또, 갑자기 눈병이 유행해서 반 아이들의 절반이 빠진다면, 교과 진도를 계속 이어 나갈 수가 없다. 따라서 교사는 이런 상황을 염두해 두고, 적절한 수업을 구상해 놓아야 하는데, 이때 학생들의 흥미나 관심을 가지고 있는 주제를 활용하여 통합된 수업을 한다면 성공적인 수업을 할 수 있을 거라 생각한다.
예를 들면, 야구 경기장에 관람하는 과제를 부여한다면, 학생들이 야구경기를 직접 볼 수 있어서 흥미를 가지게 되며, 미술에서 야구경기를 관람한 것을 그림으로 그릴 수 있고, 국어 시간에 느낀점을 발표할 수 있다. 또 사회나 도덕시간에 질서를 지키는 방법에 대해서도 이야기할 수 있으며, 체육시간에 다양한 야구 기술과 규칙을 알고, 더욱 더 열심히 수업에 참여할 수 있을 것이다.
학생들은 많은 교과를 배우기 때문에 교과마다 부과되는 과제의 양으로 인해 부담감을 가질 수 있으므로 초등학교 교사는 이런 면에서 아이디어를 잘만 발휘한다면 좀 더 아이들에게 재미있고 부담없는 수업을 할 수 있을 것이다.
초등학교 수업에서 통합의 의미, 교과가 통합될 수 있느냐의 문제는 교과서를 조직하는 방식에 관련되어 있는 것이 아니라, 궁극적으로 수업에서 교사가 교과를 가르치고 있는 방식과 관련되어진 것이다.
그래서, 교육과정통합에서 가장 중요한 것은 교사 자신이 구성하는 수업이 어떠한가에 달려있다고 생각한다. 이 과제를 작성하면서 나 자신이 통합교육과정에 대해 긍정적인 입장이지만 한편으로는 너무 통합에 치우치게 되면 혹시 교과에 대한 전문성이 떨어지는 것은 아닐까라는 의문도 들었다.
내가 교단에 섰을 때, 아이들이 막연히 딱딱하게 느끼는 수학을 다른 과목을 통해 배우게 하는 방법은 없을까? 어떻게 하면 아이들이 자연스럽게 수학적 개념을 이해할 수 있을까? 그것도, 특수아동에게 말이다. 특수교육대상 아동일수록 교실에서 딱딱한 수업보다 자연에서 뛰어 놀면서 충분히 배울 수 있다는 것을 직접 깨닫고 그것을 아이들에게 느낄 수 있게 해주는 것, 그것은 교사 나름대로의 고민에서 비롯될 것이다.
이를 위해서 내가 교사라면 주어진 정답 하나를 그대로 따라가는 수업이 아니라, 각자가 나름대로 해답을 찾아가는 수업이 되도록 하고 싶다. 거기에는 많은 시행착오와 장애물이 있겠지만, 그 과정을 통해 미래의 교사인 내가 성장할 수 있고, 아이들과 함께 살아 움직이는 수업을 할 수 있을 거라 생각한다.
참고문헌
1. 강현석 외 4명(2003). 통합교육과정의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
2. 김재복(1993). 교육과정의 통합적 접근. 서울 : 교육과학사.
3. 이영만(2001). 통합교육과정. 서울 : 학지사
4. 진영은(2003). 교육과정과 교육평가의 탐구. 서울 : 학지사

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