실천론- 행동수정모델

목차

Ⅰ.역사적 배경 및 이론적 기초
1. 역사적 배경
2. 이론적 기초
3. 일반적 특성

Ⅱ. 행동수정의 기본개념 및 기법
1. 강화원리
2. 기본 기법

Ⅲ.실천 과정
1. 초기단계
2. 개입 단계

Ⅳ. 적용분야 및 실천 결과들

Ⅴ.행동수정 모델의 공헌과 비판


-참고 문헌-

본문내용

수록, 문제행동 발생즉시 즉각적으로 주어질 때 효과가 있다.
Ⅲ.실천 과정
1. 초기단계
1) 변화시킬 행동의 목표 설정 및 상술
(1) 문제행동에 대한 자료수집
아동은 수업시간에 장난을 치고 필통을 떨어뜨려 시끄럽게 하고 친구를 놀리고 장난을 잘치고 욕을 함으로써 학급 아동들에게서 한 달 이상 따돌림과 무시를 당해왔다. 아동은 학급 친구들로부터의 부정적인 반응에 민감해하지 않으며 상대아동이 자신을 놀려도 기분 나빠하지 않고 같이 장난치면서 즐기기도 한다. 아동은 학급 친구가 자신을 놀리고 그래서 싸우는 것은 싫으나 같이 놀리면서 장난치는 것은 재밌다고 한다.
(2) 문제행동의 선행조건과 후속조건 인식
·필통을 떨어뜨리는 행동 : 필통을 책상위에 올려놓고 수업을 받기에 잘 떨어뜨리게 되고 그 결과 선생님께는 꾸중듣고 학급 친구들에게서는 싫은 소리를 듣는다.
·친구를 놀리는 행동 : 아동은 장난으로 친구를 놀리고 그 결과 놀림받은 친구역시 아동을 놀리는 반응을 보이며 싸운다.
·욕하는 행동 : 아동은 장난칠 때 욕을 하게 되고 욕한 결과 친구들과 싸우게 된다.
(3) 변화가능한 적절한 행동목표 설정
아동은 바람직하지 못한 행동을 함으로써 주변 환경으로부터 부정적인 반응을 얻어내고 있으며 아동은 이러한 반응이 재밌고 자신이 주변환경과 관계맺을 수 있는 통로가 되기에 계속적으로 바람직하지 못한 행동을 하게 된다. 반면 학급 친구들은 아동의 행동이 싫어 아동을 무시하고 따돌리는 관계의 패턴이 유지되고 있다.
이에 아동에게는 바람직하지 못한 행동을 줄이고 바람직한 행동을 함으로써 학급 친구들과의 역기능적인 관계를 기능적이고 바람직한 관계로 변화시키도록 한다.
==> ① 필통을 떨어뜨리는 행동을 줄인다.
② 친구를 놀리지 않고 이름을 부른다.
③ 욕하는 행동을 줄인다.
(4) 목표행동의 기초선 정하기
개입이전의 하루 평균 문제행동 발생 빈도수에 대한 모니터 결과는 다음과 같다.
수업시간에 필통 떨어뜨리는 행동
친구 놀리는 행동
욕하는 행동
문제행동 빈도수
5 회
4 회
3 회
2. 개입 단계
1) 목표행동이 일어날 수 있도록 상황을 배열한다.
2) 강화제 선택
3) 계약서 작성 및 실시
3. 종결 단계
Ⅳ. 적용분야 및 실천 결과들
행동주의 사회사업은 다른 어떠 사회사업의 접근방법보다도 이론적 뒷받침이 풍부할 뿐 아니라 경험적 지지도가 높기 때문에 발전의 전망이 낙관적이며 사회가업의 통합적 접근 패러다임으로 발전할 수 있는 잠재력을 갖고 있다. 행동주의 사회사업은 개별사회사업 실천 뿐만 아니라 사회복지 정책에 이르기까지 모든 수준에 적용될 수 있는 하나의 시천이론으로 볼 수 있다(Thyer, 1987). 취급하는 문제가 다양하고(Thyer, 1981, 1985) 개인적, 사회적 문제해결에 행동주의적 접근방법이 효과적이라는 증거들이 축적되어 가고 있다. 행동주의 사회사업에서의 가장 큰 문제점은 대부분의 교육자와 실천가가 행동주의 모델을 제대로 이해하지 못하고 있다는 것이다. 어떤 사회사업가들은 스키너를 자극-반응이론의 파블로브(Pavlov)적 행동주의자로 잘못 이해하고 있으며(Strean, 1981) 행동주의 방법을 혐오적 통제나 클라이언트를 조종하는 것과 같은 것으로 보기도 한다.
다른 접근법에서와 마찬가지로 행동주의 사회사업은 아직도 실천적 참고문헌이 부족하다.위기개입, 유족상담, 지역사회조직, 사회복지정책과 같은 분야에서는 행동주의적 실천이 거의 이루어지지 않고 있기 때문에 앞으로 계속해서 실천영역을 넓혀 나가야 할 것이다.
행동주의 사회사업은 사회사업의 전통적인 가치에 위배회며, 클라이언트를 변화시키는 데 있어 대인관계 과정의 역할을 무시한다는 견해가 흔히 제기된다(Bruck, 1986: Strean 1973, 1981: Watson, 1974). 그러나 다행히도 이러한 주장들은 사실적인 근거가 희박한 것으로 보인다. 행동주의적 실천방법뿐 아니라 다른 어떤 효과적 접근방법도 남용될 가능성이 있는 것이고 이로 인한 윤리성 문제가 흔히 제기될 수 있는 것이다. 또한 이 접근법은 이론과 기술의 실천에서 강제성을 띠지 않는다는 의미에서 일반적으로 가치중립적이다. 행동주의 접근을 따르면 사회사업가는 자신의 전문적 윤리기준과 일반상식에 근거하여 클라이언트를 도우며 다른 임상가들과 마찬가지로 다정스럽고 공감적이며 진실한 태도를 유지하고록 노력하고 있다(Fisher, Paveza Kickertz Hubbard & Grayston, 1975 :Sloan, Staples, Cristol, Yorkson & Whipple, 1975)
Ⅴ.행동수정 모델의 공헌과 비판
1. 공헌
■ 두리뭉실한 접근을 재고하도록 자극을 하였다.
■ 구체적인 행동 기법들의 폭넓은 다양성을 추구하였다,
■ 연구와 평가에 대한 강조(경험적 연구)를 하였다.
■ 윤리적 책임을 강조하였다.
■ 단기적이고 효과적이다.
2.비판
■ 행동수정모델은 클라이언트의 행동 변화는 가능하지만 감정은 변화시키지 못한다.
■ 관계적인 요인들을 무시한다.
■ 통찰을 제공하지 않는다.
■ 원인보다 증상을 다룬다.
-참고 문헌-
David C. Rimm, John C. Masters 공저, 김영환 역, 「행동치료의 원리」, 중앙적성출판사(1985)
대학카운슬러연구협의회, 「상담의 이론과 실제」, 중앙적성출판사 (1986)
러셀 에이 돌프만 편저, 임상사회사업연구회 역, 「임상사회사업기술론」, 홍익제 (1991)
리차드 엠 폭스 저, 강위영?송영혜 공역 (1986), 「행동수정의 실제」, 한국사회개발연구원
박성주, 이성진, 「행동수정의 사례집」, 교육과학사
사울 악세로드 저, 홍성윤 역, 「행동수정기법」, 교육과학사 (1986)
이형득 외 공저, 「상담의 이론적 접근」, 형설출판사 (1991)
이재연 외 공저, 「아동상담과 치료」, 양서원 (1990)
장인협 , 「사회사업실천방법론 (下)」, 서울대학교출판부 (1989)
제랄드 코리 , 「상담과 심리요법의 이론과 실제」, 성광문화사
Gerald Corey「심리상담과 치료의 이론과 실제」 , 시그마프레스
김성이,김성균, 「사회과학과 사회복지」 나남출판 (1994)

키워드

실천론,   행동수정모델,   행동수정모델의 정의