본문내용
와 기간이 실제 상황에서 충분한가?
행동수정은 새 행동을 학습하는 것 보다 더 많은 것을 요구하는 복잡한 정신장애들을 다루기에 적합하지 않을 수 있다.
20. 생물학적/의학적 모델의 주창자들은 정신병리를 어떻게 이해하고 있는가?
정신질환을 생리학적, 생화학적, 또는 유전적 원인의 결과라고 본다. 생리학적인 역기능이 행동적으로 표현된 것으로 간주된다. 정신병리는 생리적 질환의 산물이다.
21. 의학적 모델에 따르면, 정신장애의 기저에 잇는 원인들은 세 개의 일반적인 범주로 나눌 수 있다고 한다. 이들 세 범주의 이름을 나열하라.
전염병, 계통적 질환, 외상성 질환.
22. 정신의학계에서 의학적 모델이 성장한 것은 어떤 요인 덕분이었는가?
신경과학과 정신약물학에 있어서 정신분열증과 우울증에 관련된 명백한 생화학적 물질과 유전의 역할, 그리고 이 장애들에 약물치료가 성공적이라는 연구들은 질병 모델의 유행에 기여했다.
23. 우울증과 정신분열증에 대한 생물학적 이해에 대해 논하라.
항 우울제(:삼환계 항우울제나 모노아민 옥시다제 억제제)가 신경세포 수용기에서 노어에피네프린와 세로토닌을 증가시킨다. 그러면 우울증상들이 일부 완화된다.
항정신병 약물(특히 페노티아진)은 뇌의 도파민 경로에 작용해서 정신분열증의 몇몇 증상들이 감소된다. 컴퓨터 단층 촬영을 하면 어떤 환자에게서는 뇌실이 확대되어 있음을 밝혔다. 또 가계를 통해 유전되는 경향도 있다.
24. 의학적 모델에 대한 주요 비판을 기술하라.
원인제거 보다는 증상완화에, 치료보다는 조절에 의존한다.
어떤 의학적 절차들이 이상행동을 조절한다 하더라도 그 접근법이 정신장애의 병인론을 설명할 수 없다.
25. 각자의 이론적 지향을 택하게 된 데 영향을 미친 요인은 무엇이엇는가?
임상경험, 임상가의 가치관 및 개인적 철학, 대학원 과정 및 졸업 후의 수련, 인생경험, 그리고 임상가의 인턴쉽 경험.
자신이 치료받았던 치료자의 지향, 치료자의 자기 개념, 지도 교수의 이론적 지향, 지도 감독 경험과 같은 우연한 요인.
26. 이론적 지향은 필요한가? 그리고 왜 필요한가 또는 왜 필요하지 않은가에 대해 설명하다.
이론적 지향은 내담자와의 상담에서 보조 도구일 뿐이지 필요조건은 아니다. 상담자가 선호하는 어떤 하나의 이론이 모든 내담자에게 맞지는 않다. 내담자의 문제 중심으로 그에 따른 필요한 이론이 있으면 쓰일 수 있지만 이론에 내담자를 맞출 수는 없다.
행동수정은 새 행동을 학습하는 것 보다 더 많은 것을 요구하는 복잡한 정신장애들을 다루기에 적합하지 않을 수 있다.
20. 생물학적/의학적 모델의 주창자들은 정신병리를 어떻게 이해하고 있는가?
정신질환을 생리학적, 생화학적, 또는 유전적 원인의 결과라고 본다. 생리학적인 역기능이 행동적으로 표현된 것으로 간주된다. 정신병리는 생리적 질환의 산물이다.
21. 의학적 모델에 따르면, 정신장애의 기저에 잇는 원인들은 세 개의 일반적인 범주로 나눌 수 있다고 한다. 이들 세 범주의 이름을 나열하라.
전염병, 계통적 질환, 외상성 질환.
22. 정신의학계에서 의학적 모델이 성장한 것은 어떤 요인 덕분이었는가?
신경과학과 정신약물학에 있어서 정신분열증과 우울증에 관련된 명백한 생화학적 물질과 유전의 역할, 그리고 이 장애들에 약물치료가 성공적이라는 연구들은 질병 모델의 유행에 기여했다.
23. 우울증과 정신분열증에 대한 생물학적 이해에 대해 논하라.
항 우울제(:삼환계 항우울제나 모노아민 옥시다제 억제제)가 신경세포 수용기에서 노어에피네프린와 세로토닌을 증가시킨다. 그러면 우울증상들이 일부 완화된다.
항정신병 약물(특히 페노티아진)은 뇌의 도파민 경로에 작용해서 정신분열증의 몇몇 증상들이 감소된다. 컴퓨터 단층 촬영을 하면 어떤 환자에게서는 뇌실이 확대되어 있음을 밝혔다. 또 가계를 통해 유전되는 경향도 있다.
24. 의학적 모델에 대한 주요 비판을 기술하라.
원인제거 보다는 증상완화에, 치료보다는 조절에 의존한다.
어떤 의학적 절차들이 이상행동을 조절한다 하더라도 그 접근법이 정신장애의 병인론을 설명할 수 없다.
25. 각자의 이론적 지향을 택하게 된 데 영향을 미친 요인은 무엇이엇는가?
임상경험, 임상가의 가치관 및 개인적 철학, 대학원 과정 및 졸업 후의 수련, 인생경험, 그리고 임상가의 인턴쉽 경험.
자신이 치료받았던 치료자의 지향, 치료자의 자기 개념, 지도 교수의 이론적 지향, 지도 감독 경험과 같은 우연한 요인.
26. 이론적 지향은 필요한가? 그리고 왜 필요한가 또는 왜 필요하지 않은가에 대해 설명하다.
이론적 지향은 내담자와의 상담에서 보조 도구일 뿐이지 필요조건은 아니다. 상담자가 선호하는 어떤 하나의 이론이 모든 내담자에게 맞지는 않다. 내담자의 문제 중심으로 그에 따른 필요한 이론이 있으면 쓰일 수 있지만 이론에 내담자를 맞출 수는 없다.
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