통합교육의 문제점 및 활성화 방안

목차

1. 들어가며

2. 통합교육에 대한 이해

3. 통합교육의 시작 - 정상화, 최소제한환경

4. 통합교육의 유형과 방법

5. 통합 교육에서 나타나는 문제들

6. 통합교육에서 먼저 해야 할 일들

7. 통합교육이 가져오는 효과.

8. 통합교육의 활성화 방안

9. 맺으며

본문내용

컴퓨터 활용 지원 등을 통하여 효율적인 운영 방안을 모색할 수 있다.
(3) 특별 활동 통합은, 학교 실정에 알맞은 계발활동 통합 부서 운영, 상호작용 촉진을 위한 다양한 행사 활동 지원, 통합학급의 소속감을 갖게 하는 자치 활동, 통합 환경의 적응을 위한 적응 활동 등을 통하여 효율적인 운영 방안을 모색할 수 있다.
(4) 동료 상호작용의 활성화는, 통합학교 학생들의 장애이해 교육 프로그램의 연중 실시, 다양한 모형의 도우미 활동 지원, 인터넷 사이트 활용, 부적응 학생을 위한 중재 활동 등을 통하여 효율적인 지원 방안을 모색할 수 있다.
2). 시각장애 학생들의 변화
(1) 통합교육의 경험은 시각장애 학생들에게 통합 환경의 학습생활친구 사귐 등의 자신감을 증가시켰으며, 걱정두려움을 현저하게 감소시켰다. 또한 대인관계 기술, 사교성 등의 사회성 발달을 향상시켰다. 이러한 변화는 장차 이들의 사회 통합에 대한 자신감과 사회성을 형성하는 바탕이 될 수 있다.
(2) 통합교육의 경험은 시각장애 학생들에게 인내심, 독립심, 극복 의지, 타인에 대한 배려 등의 인성 발달에 긍정적인 영향을 주게 된다.
(3) 통합수업은 일부 시각장애 학생들에게 선의의 경쟁 의식을 느끼게 하는 등의 긍정적인 효과가 있었다. 반면 소란한 통합교실 분위기 등은 학습 방해 요인으로 작용하기도 하였다
3) 일반학생들의 변화
(1) 통합교육의 경험은 일반학생들의 장애인에 대한 의식을 뚜렷하게 긍정적으로 변화시켰다. 또한 장애 학생들의 학교통합, 나아가 사회통합을 찬성하는 등의 변화를 보였다. 학창 시절 자연스럽게 장애인 친구와 사귄 경험은 더불어 살아가는 정상화 사회를 위한 심리적 통합의 자연스러운 방안임을 시사한다.
(2) 통합교육의 경험은 일반학생들이 인내심, 타인에 대한 배려, 부모님께 감사하는 마음, 노력 의지 등의 인성 발달을 뚜렷하게 향상시키는 효과가 있었다. 이러한 변화는 일반학교의 인성교육이 더욱 절실해지고 있는 현실에 비추어 통합교육이 그 대안이 될 수 있음을 시사한다.
(3) 통합교육의 경험은 시각장애 학생들보다 오히려 일반학생들의 학습 태도 형성 및 학습 효과 향상에 도움을 주었다. 이는 신체적 장애에도 불구하고 노력하는 모습이 일반학생들에게는 반성과 노력 촉구의 계기가 되었기 때문으로 보인다.
4) 교사 및 학부모의 변화
(1) 교사 및 학부모들은 통합교육 실시 이전의 염려에 비해 성공적인 교육이 이루어졌다고 평가하였다.
(2) 교사들은 통합교육의 근본 취지에 공감하게 되었으며, 많은 교사들이 앞으로도 기회가 주어진다면 통합교사로 참여할 의사를 가지게 되었다.
(3) 학부모들은 자녀들이 통합 환경에서 대체로 잘 적응하였다는 평가와 함께 집근처의 일반학교에서 통합교육의 기회가 주어진다면 보내겠다는 응답도 절반에 가까웠다. 이는 시범학교 경험을 통하여 많은 학부모들이 자녀들의 적응 능력을 긍정적으로 인식하게 되었고 통합교육에 자신감을 갖게 되었기 때문으로 보인다.
9. 맺으며
통합교육은 지금까지 여러 가지 다양한 형태로 이루어지고 있다. 그러나 무조건적인 실행이나 양적 확장만이 중요한 것은 아니다. 진정한 의미에서 성공적인 통합교육을 하기 위해서는 몇 가지 해결해야 할 점들이 있다.
첫째로 일반인들의 장애인과 통합교육에 대한 인식의 개선이다. 장애인을 정상인과 다를 바 없이 사회의 한 구성원으로 거리낌 없이 받아들이는 선진 외국의 경우와는 달리 우리나라에서는 아직도 장애인을 부족하고 결함이 많은 사람으로 배척하거나 또는 동정이나 수혜의 대상으로만 보려는 이원화된 관점이 주를 이루고 있는 것이 사실이다. 그러나 장애를 가진 사람이나 장애를 가지고 있지 않은 사람 모두 한 시민으로서 평등하다. 장애인도 정상인과 똑같은 한 시민으로서 정상인과 함께 한 지역사회 안에서 교회, 식당, 영화관, 체육관 등을 이용할 수 있으며, 정상인과 함께 일하고 놀면서 살아가야 한다는 인식이 하루 빨리 조성되어야 한다.
둘째로 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 아동에 따라서 일반학급에 계속 있을 수 있기도 하고, 또는 전일제, 특수학급, 시간제 특수학급, 특별지도실 등에서 지도를 받아야 하는 아동도 있다. 아동의 장애의 정도 및 특성에 따른 적절한 배치에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 또 일반학급에 배치된 아동을 위한 교육과정과 교수방법에 대한 연구가 이루어져야 한다. 적절한 교육과정과 교수방법이 마련되지 않으면 아동은 오히려 분리교육을 받는 것에도 못 미칠 수도 있다. 통합교육의 효과에 관한 연구가 지속적으로 이루어져야 하며, 효과와 함께 관련된 변인들을 연구함으로써 통합교육에서 나타나는 문제점들을 개선해 나가야 할 것이다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질 향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요한 전제조건이다. 일반학교의 대부분의 교사들은 장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수 방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사 양성을 하는 대학에서 특수교육에 대한 과목을 반드시 개설해야 할뿐더러 이미 재직하고 있는 교사들에게도 지속적인 연수과정을 통해 장애아동교육에 대한 지식과 이해를 넓혀가야 한다. 또 특수교사를 양성하는 대학에서도 일반학교 내에서 일반아동과 상호작용을 하는 프로그램에 대한 강좌, 또는 일반학급의 담임교사와 협력하여 장애아동을 교육하는 방법 등에 대한 교육을 해야 한다.
넷째, 장애아동 중에서도 특히 지체장애아동이 일반학급에 배치된 후, 학교교육을 받는 동안 내내 부모가 큰 희생을 치르지 않으면 안 되는 것이 우리나라의 실정이다. 계단이나 화장실, 책상이나 의자 등은 장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생이 있더라도 이을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다.

키워드

통합교육의 문제점 및 활성화 방안,   통합교육의 문제점,   통합교육,   교육,   통합교육이 가져오는 효과,   통합교육의 활성화 방안