스키너의 행동주의 학습 이론

목차

1. 스키너의 행동주의 학습이론

2. 초기 행동주의 이론 _ 고전적 조건형성이론

3. 행동주의 이론 _ 조작적 조건형성이론

본문내용

위해 강화물을 주지 않고 반응의 빈도를 측정.
역전 단계에서 반응률이 기준선 수준으로 돌아가면 잠재적 강화물이 효과적이었음을 입증.
(3) 강화계획
조작적 행동이 습득되고 유지될 수 있도록 강화가 제시되는 조건을 나타내는 규칙.
연속적 강화 : 어떤 행동이 나타날 때마다 지속적으로 강화가 제시되는 것.
발달이 빨리 이루어져야 하거나 바람직하지 못한 행동을 수정할 때 사용.
간헐적 강화
①고정간격계획 : 특정한 시간간격을 정해 놓고 그 기간이 경과한 후 강화가 주어지는 것.(월급, 중간고사, 기말고사..)
② 변수간격계획 : 강화가 일정한 시간간격에 따라 일어나다가 강화 사이의 간격이 불규칙해져서 예측할 수 없는 것.(불시의 시험)
③ 고정비율계획 : 미리 정해 놓은, 고정된 회수의 반응을 수행한 후에 강화를 제공하는 것.(근로자의 성과급)
④ 변수비율계획 : 특정한 반응이 나타날 때마다 강화를 주지만 반응의 빈도를 고정적으로 하지 않고 빈도를 다양하게 정하여 빈도에 따라 강화를 주는 것.(판매사원의 판매율)
(4) 스키너 이론의 평가
인간행동을 결정함에 있어 인지의 창조적인 면을 염두에 두지 않았다.
인간의 모든 행동은 조작을 통하여 변화할 수 있다고 주장.
인간행동은 보상과 처벌에 의해서 유지, 인간행동은 법칙적으로 결정되고 예측이 가능, 통제될 수 있다.
새로운 실험적인 주장을 만들어 사용할 수 있는 이론적 측면이 없다는 비판.
인간행동의 전체적인 복합성을 잘 설명해 주지 못함.
스키너의 연구는 주로 실험 상황에서 이루어지기 때문에 실생활에서 발생하는 문제들에 대해서는 일반화하기 어렵다.

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