발달평가 만 4세 20명 1학기와 2학기

소개글

발달평가 만 4세 20명 1학기와 2학기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

발달평가 만 4세 20명 1학기와 2학기

본문내용

지거나 목소리가 커지는 경향이 있습니다. 하지만 교사의 중재나 감정 코칭을 통해 점차 표현을 조절하며 “나는 이렇게 생각해”와 같은 긍정적 자기표현도 나타나고 있습니다. 활동 중 자신의 아이디어를 말로 전달하고자 하는 의욕은 매우 높습니다.
사회관계
자신의 생각과 계획을 고수하는 경향이 강해 친구와의 협력이 어려운 경우도 있지만, 자신의 주장을 관철하기 위해 설득하거나 의견을 내는 모습도 나타납니다. 갈등 상황 후 감정을 해소하고 다시 놀이에 참여하는 시간이 짧아지고 있으며, 교사의 중재를 통해 타인의 입장을 이해하려는 태도도 점차 보입니다.
예술경험
예술 활동에서도 자신이 원하는 재료나 방식이 확고하며, 자신의 감정을 그대로 표현하려는 성향이 강하게 나타납니다. 미술에서는 색상이나 도형 선택에 일관성이 있으며, 역할놀이에서는 주도적인 역할(리더, 엄마, 선생님 등)을 맡으려는 경향이 뚜렷합니다. 감정이 강하게 몰입된 활동일수록 표현의 몰입도도 높아집니다.
자연탐구
탐구 주제에 대해 자신의 생각을 분명히 밝히며, 실험이나 관찰 결과에 대한 해석에서도 고집스럽게 자신의 견해를 주장하는 모습이 있습니다. 친구와 의견이 다를 때는 다툼으로 이어질 수 있으나, 교사가 관찰 과정을 함께 정리해주면 결과에 대해 수용하려는 태도도 보입니다. 과정을 정확하게 이해하려는 태도는 높습니다.
종합의견
활동 전반에서 주도적이며 자신의 뜻을 강하게 나타냅니다. 사회성 측면에서는 조율과 양보, 감정 표현 방식의 조정이 필요한 시기이며, 감정 코칭과 친구와의 협력 경험을 지속적으로 제공하여 긍정적인 사회적 상호작용을 확장해 나갈 계획입니다.
2학기 유아발달평가
담임
원장
반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 4 세)
관련영역
발달내용
신체건강운동
소극적으로 참여하지만, 반복된 활동을 통해 자신감을 얻으며 점차 참여 시간이 늘어났습니다. 혼자 조용히 움직이거나 교사의 제안을 따라 안전하게 활동하는 모습이 보이며, 소근육 활동에서는 조용한 집중력을 발휘하여 세심한 표현을 완성합니다. 위생과 건강 습관도 스스로 조용히 실천하는 편입니다.
의사소통
친구들과의 대화에 먼저 끼어드는 일은 드물지만, 질문을 받거나 이야기 나누기 활동에서는 또렷하고 정확한 말로 자신의 생각을 전달합니다. 이야기를 구성하거나 설명하는 능력이 높으며, 표현 속도는 느리지만 어휘 사용이 정확합니다. 친구의 이야기를 잘 들어주고, 교사의 말을 이해하고 따르려는 태도가 안정적입니다.
사회관계
관찰을 통해 놀이 흐름을 이해하고 천천히 참여하며, 자신의 자리를 차지하기보다는 상황을 먼저 파악한 후 조심스럽게 접근합니다. 친구의 부탁이나 제안에는 긍정적으로 반응하며, 도와주려는 태도도 보입니다. 다툼 상황에는 직접 개입하기보다는 한발 물러서며 갈등을 피하려는 모습이 관찰됩니다.
예술경험
자신만의 속도로 조용히 표현하며, 세밀하고 차분한 작업을 선호합니다. 미술 활동에서는 색상과 형태를 반복적으로 조합해 구성하는 등 일관된 패턴이 있으며, 소근육 표현에 몰입하는 시간이 길고 집중도가 높습니다. 역할놀이에서는 조용히 상황을 관찰한 후 적절한 타이밍에 역할에 참여합니다.
자연탐구
관찰력이 뛰어나며, 작은 변화나 차이점에 민감하게 반응합니다. 실험이나 탐색 중 말수는 적지만 주의 깊게 지켜보고 있으며, 활동 후 그림이나 말로 관찰 내용을 표현하는 능력이 높습니다. 탐구 과정에서 조용히 교사에게 질문하거나 자신의 생각을 속삭이듯 전달하는 태도가 자주 보입니다.
종합의견
관찰력과 집중력이 뛰어나고 자신의 속도에 맞춰 학습과 표현을 이어갑니다. 또래와의 관계에서도 안정적인 상호작용을 보이며, 감정 표현과 주도성 확대가 앞으로의 과제로 보입니다. 유아의 성향을 존중하면서 점진적인 표현 기회를 제공해 균형 있는 발달을 지원할 예정입니다.
2학기 유아발달평가
담임
원장
반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 4 세)
관련영역
발달내용
신체건강운동
움직임이 부드럽고 자연스러우며, 활동에 몰입하는 시간이 길고 자기 페이스를 유지하려는 성향이 있습니다. 실내 신체활동이나 조용한 공간에서의 활동을 선호하며, 협응력이 필요한 활동에도 서두르지 않고 차분히 접근합니다. 손 조작 활동에서의 집중도가 높으며, 자신만의 표현을 섬세하게 완성하려는 태도가 두드러집니다.
의사소통
풍부한 상상력으로 자신만의 이야기를 만들어 말하는 것을 즐기며, 활동 중 흥미로운 상상 대화나 이야기 꾸미기를 자주 시도합니다. 자신의 생각을 문장으로 자연스럽게 표현하고, 이야기 나누기 활동에서는 자신이 만든 상황과 등장인물을 자유롭게 연결해 구성합니다. 다만, 이야기 주제가 본인의 상상에 지나치게 치우칠 경우 친구와 소통이 단절되는 순간도 관찰됩니다.
사회관계
혼자 놀거나 자기 중심의 놀이를 할 때가 많지만, 또래의 놀이에 흥미를 느끼면 자연스럽게 참여합니다. 친구가 자신을 존중해주면 적극적으로 관계를 맺으며, 배려하거나 다정한 말을 건네는 모습도 보입니다. 때때로 자기만의 세계에 몰입해 또래의 요청에 반응이 늦는 경우도 있으나, 교사의 중재로 관계가 원활히 이어집니다.
예술경험
자신의 상상력을 자유롭게 시각화하거나 역할화하는 데 강한 몰입을 보이며, 표현 활동에 있어 아이디어가 풍부합니다. 미술 활동에서는 구상력과 이야기 구성력이 뛰어나며, 주어진 재료 외에 다른 방법을 스스로 찾아내어 표현하는 경우도 많습니다. 역할놀이에서는 독특한 설정이나 캐릭터를 만들어 친구와 협력하기도 합니다.
자연탐구
탐구 주제에 창의적인 해석을 덧붙여 탐색 활동을 확장하는 경우가 많으며, 자신의 관찰 결과를 이야기처럼 표현하려는 경향이 있습니다. 자연물의 모양, 색, 움직임 등을 흥미롭게 관찰하고 그것을 소재로 한 상상을 연결짓는 사고 방식이 돋보입니다. 결과보다 탐구 과정에 집중하며, 질문에 대한 답변보다 새로운 질문을 자주 던집니다.
종합의견
혼자만의 놀이와 상상 속에서 즐거움을 찾는 시간이 많지만, 또래와도 긍정적인 상호작용을 형성할 수 있는 기반이 잘 형성되어 있습니다. 앞으로는 소그룹 협동 활동과 상상 표현 공유 중심의 프로그램을 통해 사회적 표현력과 공감 능력을 더욱 확장해 나갈 계획입니다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집