발도르프교육

목차

1)이론적 배경
(1)슈타이너의 인간관
(2)발달단계

(1)발달특성을 고려하는 교육
(2) 모방에 기초한 교육
(3) 상상력을 중시하는 교육
(4) 리듬을 경험하는 교육
(5) 예술적 요소를 활용하는 교육

3. 환경 구성

5)교육내용

6)유치원 운영

본문내용

등), 씨앗(호박씨. 복숭아씨 등), 양털(자연 채색한), 조개 껍질, 돌, 솔방울 등이 있다. 놀이 도구로 만든 숟가락, 그릇, 다리미, 칼, 집 등이 있는데 모두 원목으로 수 작업한 것이다. 인형도 상품화된 것이 아니고 수 작업으로 만든 것인데. 특색의 하나는 눈, 코, 입 등이 없다. 유아의 환상과 창의적인 활동을 위해서이다. 장남감으로 만든 아름다운 인형은 상상할 수 없게 하므로 아이들의 영혼에 해가 된다. 그러나 간단하게 만든 헝겊인형은 기쁨을 줄 수 있다. 어린 시절 내적 형성력이 환상을 자극했을 경우에만 어른이 되었을 때 완성된 삶을 누리게 된다
이렇게 놀잇감들 또한 모두 자연적인 것들이고 유아의 상상력을 자극하고 촉진할 정도로 매우 단순하다. 이런 것으로 유아는 무한히 많은 일들을 할 수 있다.
유아의 놀이에서는 어떤 강제력도 행사되지 않는다. 소집단 또는 전체의 자유로운 놀이에서 나타나는 ‘외견상’ 상상적인 것들이 가장 중요시된다. 놀이를 통하여 일반적인 유치원교육위 목표인 유아는 지적, 사회적, 정서적 발달을 도모한다.
5)교육내용
슈타이너의 교육과정은 전인적인 유아의 사고력, 감정, 의지능력을 교육시키기 해 시각적ㆍ음악적ㆍ조소적 예술을 유치원에서부터 고등학교까지 배려하고 있다. Grunelius가 최초의 발도르프 유치원을 설립하여 운영한 내용이 전세계 발도르프 유치원의 기본적인 하루 일과로 운영되고 있으며 공립인 경우에는 국가나 지방의 교육과정을 고려하여 구성한다. 그러나 슈타이너는 교육과정은 언제든지 새로 만들 수 있으며 정해진 프로그램은 없다고 하였다. 민속적인 문화의 테두리 안에서 기본적인 원리가 유지되고 있으면 큰 문제가 되지 않는다고 하였다. 요일별 활동은 순서가 바뀔 수도 있지만 습관처럼 일정하게 이루어진다. 매일 반복되는 활동을 경험하며 유아는 의지력을 단련시키고 책임감과 결단력을 기른다. 발도르프 유치원에서는 유아들에게 가정에서 하는 전통적인 활동에 참여할 기회를 제공한다. 요리나 빵굽기, 청소, 씻기, 바느질, 다림질, 정원 가꾸기 등이 주기적으로 행해진다.
6)유치원 운영
발도르프 유치원의 운영은 발도르프 학교와 마찬가지로 교사협의회와 학부모회를 중심으로 재정위원회를 만들어 운영을 하고있다. 가능한 만장일치제를 채택하고 있으며 원칙적으로는 학생들도 스스로 교육의 방법과 내용을 결정하는 데 참가하게 되어 있는데 이러한 만남을 통해서 발달 가능성을 지원해 줄 수 있다. 학부모회는 정기적인 모임을 가지고 교사회의도 매주 연다. 위원회는 대표로서의 교장을 선발하는데 그 역할은 주요 학습교사이다. 유치원에 입학하기를 희망하는 사람은 유치원에서 배부한 유아에 관한 자세한 질문지를 작성한 후 면접하게 된다. 부모가 참여하는 면접에서 교사와 부모는 먼저 부모의 취미, 전공, 특기 등과 가족들이 함께 즐기는 놀이에 대해 이야기하고 유아에 대해서는 유아가 좋아하는 놀이, 음식, 흥미를 가지는 것에서 성장과정에서의 행동, 걷기와 치아가 나는 시기, 또한 처음으로 한 말 등에 대해 구체적인 대화를 나누게 된다.

키워드

발도르프,   슈타이너,   보육프로그램