학업 중퇴 청소년 문제

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 중퇴청소년의 개념과 유형
1) 중퇴청소년의 개념
2) 중퇴청소년의 유형
2. 중퇴의 원인
1) 개인적 원인
2) 가족적 원인
3) 학교적 원인
4) 사회적 원인
3.중퇴청소년의 특성과 문제
1) 중퇴청소년의 특성
2) 중퇴청소년의 문제
4. 중퇴청소년의 실태
1) 중퇴현황
2) 학교 이후 경험
5. 중퇴청소년의 대책
1) 가족적 및 부모 측면
2) 사회적 및 국가적 측면
3) 학교 및 교사의 측면
(외국의 대안학교)

Ⅲ. 결 론

본문내용

도 여교사의 반복되는 지시에 싫은 내색없이 몇차례나 연습을 되풀이했다.겉보기엔 여느 학교와 다를 게 없는 이 학교 학생들은 절도 사기는 물론 강도 강간 등 강력범죄까지 저지르고 법원 소년부로부터 6개월 이상 18개월 이하 보호처분을 받은 소년원생들이다.
전국 14개 소년원에 수용된 청소년중에서 예술에 소질이 있는 105명이 선발돼 각자 적성에 따라 연극영화과, 실용음악과, 창작미술과, 영상사진과로 나눠져 특기적성 교육을 받고있다.
학생 100명에 선생님은 50명이 넘는다. 교사자격증을 가진 정규직원이 17명이고 외부 기관에서 지원받는 전문강사가 40명정도된다. 이 학교는 2002년 11월 약물중독 정신장애 청소년들의 전문적 치료를 위해 안산의료소년원으로 출발했다가 지난해 3월 문화관광부로부터 중 고 교과과정을 인가받아 예술종합학교로 개교했다.
중학교를 중퇴하고 인터넷 게임 사기로 소년원만 벌써 3차례인영화연극반의 박모(19)군. 박군은 이 학교에 들어와 지난해에 검정고시 중 고 과정을 마칠 정도로 마음을 잡았다. "분위기가아주 좋아요. 그전에 있던 다른 소년원에서는 솔직히 강압적이고일방적인 주입식 수업이 많았는데, 여기선 하고 싶은 것을 할수 있어요." 연극에 자신의 소질을 발견한 박군은 올해 예술전문대학에 지원할 계획이다.
보조강사로 일하고 있는 김모(여 22)씨는 이 학교 실용음악과출신. 지난달까지만 해도 피수용자 신분이었지만 지금은 월 90만원씩 받고 후배들을 지도하는 어엿한 강사다.
소년원에 들어오기 전 그룹사운드 보컬 출신이었는데 이곳에서기타, 소프라노 색소폰, 클라리넷을 배워 실력을 키워나갔다. 김씨는 "시설이 아주 좋고 비싼 악기를 마음대로 만질 수 있다"며 "몇시면 자야 한다는 강제 규정이 없어 연습에 몰입할 수 있다"고 말했다.
1년 가까이 연극반을 지도해오고 있는 연극배우 이영선(30)씨는"처음에는 움츠리고 서먹해하던 아이들이 이제는 아주 밝아졌다"며 "연극공부를 하면서 거친 말투도 부드러워 졌다"고 말했다. 우선 보호기간이 끝난 학생들중 계속 남겠다고 탄원하는사례가 발생하고 있다.
지난 1년3개월 동안 모두 17명의 학생들이 공부를 더 해 자격시험을 봐야 한다며 짧게는 며칠에서 길게는 3개월까지 잔류를 요구해 받아들여졌다. 또 학생들은 각종 경연대회에 참가, 상위권에 입상하는 등 두드러진 성적을 올리고 있다.
법무부는 지난 2000년부터 전국 소년원을 모두 정보통신중 고교또는 정보산업학교, 체육중 고교, 관광정보고 등으로 개칭했다. 비행청소년들이 일반학교와 같은 일률적 수업에 흥미를 못느낀다는 점에 착안, 컴퓨터, 자동차정비 등을 가르치고 있다.
이같이 제도가 바뀐 후 재비행률이 크게 줄어 지난 90년도 10년간 소년원 출원후 1년이내 재비행률이 33.2%였으나 2000~2004년재비행률은 19.5%로 떨어졌다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 학업중퇴의 원인과 특성 및 유형, 학교부적응 청소년의 문제점과 실태, 대처방안에 대해서 알아보았다. 아동기에는 일련의 인지적, 신체적, 정서적, 사회적 변화가 수반되며 이러한 변화에 적절히 적응하지 못한 경우에 학습이나 행동문제가 발생할 수 있다. 또한 아동들이 건강하게 자라고 발달하기 위해서는 따뜻하고 안정된 가정환경이 필요한데 현대의 가정은 핵가족화, 맞벌이, 부모의 이혼, 가출 등으로 아동을 제대로 보살펴주고 사랑해주지 못하는 경우가 많다. 뿐만 아니라 현대사회는 급속도로 변화하고 있으며 가치관의 혼한으로 윤리적이고 도덕적인 문제를 합리적으로 판단하기가 어려우며 사회문제는 날로 심각해지고 있다. 이러한 상황에서 학교도 학생 개개인의 성장 욕구를 충족시켜 줄 수 있는 사회화 기관으로서의 기능을 제대로 못하고 있는 것이 우리의 교육 현실이다.
학업중퇴 청소년의 원인은 하나의 원인에서 기인하기보다는 여러 가지 요인들이 복합적으로 작용하여 발생하는 결과이다.
무엇보다도 우리 사회 전반에서 중도탈락 청소년들에 대해 공감적 접근이 필요하다. 학업중퇴 청소년들도 또한 마찬가지이다. 학업중퇴청소년 들에 대해 우리는 먼저 걱정부터 하고, 이들이 정신건강 문제를 일으키거나 교육 분야의 기강과 체제를 무너뜨리거나, 또는 사회속의 위험요소가 될 것에 대하여 불안해한다. 그리하여 그들의 입장을 이해하고 들어주기 이전에 우선 그들을 벼화부터 시키고 싶어 한다. 각계에서 학업중퇴 청소년들의 실태를 조사하고 이해하는 과정에서도 그와 같은 두려움과 불안으로 인해 그들 청소년들이 필요로 하는 것이 무엇인지 보다는 그들이 사회에 어떠한 영향을 미칠 런지에 더 많은 관심을 둔다. 그러다 보면 학업중퇴 청소년을 제대로 이해하지 못하고 먼저 평가하고 판단해 버린다. 학교를 중도에 그만 두는 것은 일종의 일탈행동이다. 그러나 일탈 그 자체가 반드시 병리인 것은 아니다. 지금으로서는 학업중퇴 청소년들에 대한 가치중립적이고 공감적인 입장이 그들에게 도달하는 가장 효과적인 길이 아닌가 생각된다.
표준적인 기존학교들이 제공하는 전통적인 것과는 다른 경험을 추구하는 학생과 학부모들을 위하여 특별한 교수법과 프로그램, 활동여건 등을 제공할 수 있도록 해야 한다. 학습자 개인을 중시하고 제도보다는 인간을 중시하고, 집단보다는 개인을, 교사보다는 학습자를, 교과지식 보다는 다양한 체험을 통한 감성을, 특정한 가치 기준을 획일적으로 강요하기 보다는 각각의 공동체가 지닌 고유의 전통을, 개인 상호간의 경쟁보다는 공동체적 유대를 가치관에 바탕을 둔 자연과의 공존교육을 더욱 중시하여야한다. 교욱을 통해 삶의 방식을 바꾸고, 대안적 사회의 실현을 추구해야한다.
<참고문헌>
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한국청소년개발원, 청소년복지론, 교육과학사, 2005
조혜정, 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또하나의 문화, 1996
조한혜정, 학교를 찾는 아이 아이를 찾는 사회, 또하나의 문화, 2000
이혜성, 학교밖청소년 종합지원체제구축운영연구, 한국청소년상담원, 2004
이혜성, 학교를 떠나는 아이들, 청소년상담문제 연구보고서, 한국청소년상담원, 2004
표갑수, 중 고등학생의 중퇴요인과 대책, 1993
김순규, 청소년의학교 중퇴 결정요인, 2002

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