[교육과정 및 교육평가] 이상적인 교육과정

목차

-서론-

-본론-
Ⅰ. 기존의 이론들
1. 경험중심 교육과정
1) 성격
2) 특징
3) 장점
4) 단점
2. 학문중심 교육과정
1) 성격
2) 특징
3) 장점
4) 단점
3. 통합교육과정

Ⅱ. 내가 생각하는 이상적인 교육과정
1. 내가 생각하는 이상적인 교육과정의 기본 모형
(1) 문제중심 통합형 교육과정 (통합교육과정 적용)
1) 문제중심 통합교육과정을 생각하게 된 배경
2) 문제 중심 통합교육과정의 정의
3) 문제 중심 통합교육과정의 정당성 및 필요성
4) 문제 중심 통합교육과정의 적용방법
5) 통합적 교육과정의 사례
- 미네소타의 뮤지엄마그넷학교: 288명의 저술가들 -
(2) 발현적 교육과정 (경험중심 교육과정 적용)
1) 발현적 교육과정을 생각하게 된 배경
2) 발현적 교육과정의 정의
3) 발현적 교육과정의 이론적 틀
4) 발현적 교육과정의 사례
- 유아교육 프로그램 중 레지오 에밀리아의 새들을 위한 놀이 공원 프로젝트-
(3) 심화학습 교육과정 (학문중심 교육과정 적용)
1) 심화학습 교육과정을 생각하게 된 배경
2) 심화학습 교육과정의 정의
3) 심화학습 교육과정의 이론적 틀
4) 심화학습 교육과정의 사례
- 유아교육 프로그램 중 레지오 에밀리아의 사자의 초상 프로젝트-
(4) 부모와 지역사회의 참여
1) 교육과정에 부모와 지역사회의 참여를 넣게 된 배경
2) 부모와 지역사회의 참여의 개념
3) 부모 및 지역사회 참여방법
(5) 전시의 활용
1) 교육과정에 전시를 넣게 된 배경
2) 전시의 개념
3) 전시의 중요성 및 가치

-결론-

본문내용

역사회 참여방법
가족을 학교에 참여시키기 위해서는 아동, 부모, 교사들이 서로 상호작용 할 수 있는 많은 기회가 제공되어야 한다.
① 부모참여모임
·학급단위의 만남
교실에서 교사는 부모와 함께 아동 집단에서 생긴 일, 그 집단에 대한 교육적이고 실제적인 방향에 대해 토론할 수 있고, 슬라이드나 전시물 등을 보여주면서 교실에서 실시하고 있는 활동과 교육적인 경험에 대해서도 이야기 할 수 있다.
·소그룹 모임
교사는 자기 반의 부모와 소그룹으로 만나는데, 소그룹으로 만나게 되면 더욱 친밀하고 인간적인 만남이 이루어지므로 특별한 가족이나 아동들에게 발생하는 문제와 해결에 대하여 토론할 수 있다.
·부모·교사 간 개인 면담
특별한 가족이나 아동과 관련된 구체적인 문제를 다루기도 하고 아동의 인성 발달과 관련되어 토론하기도 한다.
·주제를 중심으로 한 모임
부모나 교사가 특정 주제에 대한 토론을 하는 모임으로 특별한 주제에 대한 토론에 흥미가 있다면 누구나 참여할 수 있다.
·전문가와의 만남
강의형식과 원탁 토론의 형식을 띠는데, 예를 들어 동화나 아동의 성 개념, 아동들에게 좋은 책, 아동의 비만 등의 문제를 다루게 된다.
·작업
이것은 학교의 발전에 구체적으로 기여하는 기회로써, 부모와 교사들이 함께 교구를 만들고, 교육적 공간을 재배치하고, 학교의 뜰을 가꾸는 등의 일을 한다.
·실습
'하면서 배우는' 모임에서는 교사와 부모가 교육적 가능성을 극대화시키는 기법들을 배우게 된다. 종이접기나 손인형 만들기, 인형극 연습 등이 포함된다.
·휴일과 경축일
아동, 부모, 조부모, 친구와 시민들이 함께 참여할 수 있는 그룹활동이다. 가령 아동의 생일이나, 연말 축하 행사 등이 있다.
② 자문위원회 활동
자문위원회란 유아교육기관의 부모와 주민들이 기관의 운영에 참여하는 것으로 각 기관 나름의 이슈에 대해 연구하고 토론하여 의사결정을 내린다. 또한 행정적 문제(예: 교육비 책정)에 가족과 교사의 요구를 공개적으로 제기하는 것 등 교육의 모든 복잡한 문제에 직접 참여한다. 이러한 자문위원회의 활동은 교육과정이나 교육환경에 대한 참여뿐만 아니라 기관의 운영을 제대로 할 수 있는 여건을 제공하는 것과 바른 경영을 하는지를 감시하는 기능을 하기 때문에 교육의 질을 높이는 데 중요하다.
③ 지역사회와의 연계
아동과 가족은 사회적 공동체의 한 부분이다. 따라서 지역사회는 아동을 소중한 자원으로 인식하고 질 높은 교육이 될 수 있도록 지역사회의 인적·물적 자원은 교육과정 프로그램과 서로 상호협조관계를 가지고 연계되어야 한다. 뮤지엄 마그넷 학교의 사례에서도 보았듯이 교과과정과 박물관의 연계를 통해 학생들의 수업을 확장·심화시킬 수 있다.
(5) 전시의 활용
1) 교육과정에 전시를 넣게 된 배경
환경구성에서 중요하게 다루어져야 할 유아교육기관의 전시가 아직도 고정화, 획일화를 탈피하지 못하고 교사가 예쁘게 게시판을 꾸미는 수준에 머무르고 있다. 어린이의 작품보다는 교사작품의 비율이 높고, 어린이의 작품이 아름답게 전시되기보다는 교사의 솜씨가 돋보이는 유아교육기관이 더 많다. 또한 정기적으로 원에서 열리는 작품전시에 더 큰 비중을 두는 전시를 위한 전시는 이대로 좋은 것인지에 대한 의문을 품고 이제는 보이기 위한 전시가 아니라 아이들의 교육을 돕는 물리적 환경으로서 전시의 중요성을 다뤄야 한다고 생각하였다.
2) 전시의 개념
유명한 예술가의 작품을 원본 그대로 보관하여 전시하는 미술관이나 박물관처럼 아동이 프로젝트 활동을 하면서 만든 한 작품, 한 작품을 아동 고유의 창작물로 여겨 보관하고 전시한다. 뮤지엄 마그넷 학교에서도 졸업작품으로 만든 책을 전시하고, 연계된 과학 박물관에 자신들이 연구하고 탐구한 작품을 전시한 모습을 볼 수 있었다. 레지오 에밀리아 프로그램 또한 전시를 중요시해서 '어린이의 백 가지 언어'라는 유아 작품 전시회를 세계 각국에서 개최하기도 하였다.
<전시의 예>
3) 전시의 중요성 및 가치
전시의 중요성 및 가치는 몇 가지로 요약될 수 있다.
① 작품을 전시함으로써 자신의 감정과 아이디어를 의미 있는 것으로 인식할 수 있으며, 이것은 경험의 재발견을 통해 지식을 재구성하기 위한 출발점이 된다.
② 전시는 아동이 자신의 학교와 교실에서 자신들의 작품이 걸려있는 것을 알려줌으로써 자기 효능감과 성취감, 자아 존중감을 높이게 한다.
③ 교사가 아동의 활동과정을 이해하고 해석하여 학습의 발달과 진전을 가져올 수 있다.
④ 교사의 주관에 의해 비교·평가하는 것이 아니라 아동과 아동, 상호간에 보고 느끼는 작품감상의 기회를 가짐으로써 다른 유아들의 생각과 느낌을 함께 나누는 기회가 된다.
⑤ 자신의 작품이 다른 아이들의 작품과 함께 전시된 것을 보며 그룹의 일원으로 소속감을 느끼게 된다.
⑥ 전시의 과정은 부모의 관심과 참여를 유도한다. 아동은 자신의 부모에게 자신의 활동에 대하여 열성적으로 보여주고, 부모는 아동 발달에 대하여 자세하게 이해하게 된다.
- 따라서 기관의 전 공간을 전시를 위한 공간으로 활용하는 의식이 발전되어야 할 것이다.
★☆내가 생각하는 이상적인 교육과정☆★
-결
★☆내가 생각하는 이상적인 교육과정☆★
론-
지금까지 기존의 교육과정 이론 중에서 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 통합중심 교육과정의 특징을 알아보고 각 이론들의 장점을 뽑아내어 새로운 이상적인 교육과정 모형을 만들어보았다. 이렇게 각 이론들은 각기 장·단점을 가지고 있기 때문에 교육계의 최근 동향은 교육과정 구성에서 과거와 같이 엄격하게 구분된 한가지 입장만을 취하고 있지 않으며 여러 가지 교육과정 유형들이 가지는 장점을 분석하여 적용하려는 경향이 강하다. 즉, 교육과정은 변하지 않는 고정불변의 것이 아니라 장점은 취하며 단점은 버리면서 더 나은 교육으로 나아가기 위해 변화하는 특성을 가지고 있다.
아동을 다루는 유아교육과정은 입시위주의 학교 제도 안으로 들어가는 초·중·고등학교보다는 좀 더 유연하고 융통성 있게 교육과정을 구성할 수 있다고 본다. 그렇기 때문에 아동의 흥미와 관심에 기초를 두어 교육과정을 구성할 수 있고 통합교육과정을 적용하기에도 더 용이하다고 생각한다.

키워드

경험중심 교육과정,   유아교육프로그램,   레지오 에밀리아,   심화학습,   학문중심 교육과정,   통합형 교육과정