특수교육의 현대사

목차

1) 미 국

2) 영 국

3) 프 랑 스

4) 독 일

5) 일 본

본문내용

강조된 영역이 학교를 졸업한 후 지역사회로 나아가는 전환기 교육에 관한 것이다. 전환기 교육은 특수교육 관계자나 성인 직업재활 제공자에 의하여 시작될 수 있는데, 3년 내지 5년 이내에 학교를 졸업하게 될 장애인에게 취업이나 직업훈련을 계획하고 실행하기위해 계획된 과정으로 볼 수 있다.
(4) 부모의 권익 강화
장애학생들의 교육적 삶에 부모의 참여와 관여가 사회적, 정서적, 교육적 지지의 의미있는 자원으로서 그리고 관련된 정보의 중요한 자원으로서 인식된 것이다. PL94-142가 통과되면서 최소 제한적 환경에서의 교육, 그리고 적절한 교육을 계획하고 실시하는데 부모의 참여를 법적으로 제정하기 위한 방안이 수립되었다.
부모는 방애학생들의 교육에 지대한 공헌을 할 수 있다. 부모들은 아동들의 장점, 흥미, 욕구 등에 관한 적절한 정보를 갖고 있으므로 개별화 교육계획(IEP)의 개발과 실시에 적극적으로 참여해야 한다. 부모들이 교수-학습 과정과 학습과정과 학습환경을 이해하고, 행동수정이나 기타 방법을 터득함으로써 가정에서도 아동을 효과적으로 지도 할 수 있게 되었다. 교사와 부모사이의 빈번한 의사소통을 통하여 학생 학습에 가장 관심있는 사람인 교사와 부모가 공동으로 협력하여 학생의 교육계획을 작성하고 확신으 가지고 그 계획을 실시할 수 있게 되었다.
(5) 중도·중복장애 교육의 강조
중증장애인은 시설에 수용되어 있는 경우가 대부분이었으나 최근 이들에 대한 교육, 치료, 훈련이 점차 강조되고 있다. 중증장애인은 21세 이하로서 일반적인 발달 수준이 동일 연령의 동료들에게 기대되는 수준의 반 이하에 미치며 학습과 행동의 문제가 매우 다양하여 그들의 교육적 요구가 충족되기 위해서는 학습 상황이 광범위하게 재구조화 되어야 한다.
중증장애아동의 대부분은 신체적·감각적 장애를 가지며 그들의 운동성에 대한 자의적인 통제가 불가능하거나 이루어지지 않는다. 따라서 많은 아동이 의료적으로 위험스런 상태에 있으면 장기적인 질병이 있거나 심각한 행동장애를 수반하기도 한다.
중증장애인이 다양한 상황에서 생활하는 과정에 무엇이 요구되는가에 따라 개바된 교육과정이 장애아동에게 효과적인 것으로 믿어져 왔다. 이러한 상황은 작업장, 여가와 주거 상황, 지역사회내의 편의시설 등을 포함한다. 중증장애인이 현재와 미래에 생존하는데 필요한 기술들을 가정, 학교, 지역사회내의 각 환경 속에서 파악하여 필수적으로 요구되는 기술을 가르치게 된다.

키워드

특수교육,   통합교육,   교수 개별화,   조기 교육,   전환기 교육