[교육심리학]행동주의

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[교육심리학]행동주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◇행동주의◇
1.행동주의 학습이론
1)Pavlov 고전적 조건화
2)Skinner 조작적 조건화
3)Bandura의 사회적 학습이론

2.학습을 설명하는 행동주의 원리
1)강화
2)일반화와 변별
3)소거
4)벌

3.행동주의의 교육적 적용
1)일반화와 변별 형성에 대한 유의점
2)강화와 벌에 대한 재고
3)강화계획의 효과적 적용

본문내용

제거하는 반면, 제거성 벌은 기대하고 바라는 행동을 제거한다.
3.행동주의의 교육적 적용
1)일반화와 변별 형성에 대한 유의점
일반화와 변별은 연속적인 개념으로 이해되어야 하며, 가장 바람직한 학습은 일반화가 진행된 다음에 변별의 과정을 거치는 것이다. 일반화란 동일하지 않은 유사한 자극에 대해 동일한 반응을 보이는 것을 의미한다. 일반화의 원리는 학생의 학습에 유용한 시사점을 제공한다. 기본적인 원리를 이해함으로써 비슷한 상황에 잘 적용하는 것은 시간과 노력을 절약시켜 줄 수 있다. 그러나 학습이란 보다 복잡하고 다양하게 구성되어 있기 때문에 언제나 예외가 존재한다. 이러한 예외적인 경우 조차도 일반화의 반응을 보인다면 이는 오히려 학습에 지장을 주게 된다. 따라서 일반화 다음에는 변별의 과정이 반드시 뒤따라야 한다.
2)강화와 벌에 대한 제고
학교에서 교사와 학생의 상호작용은 교사의 인성과 학생의 성격 그리고 학교의 환경 등과 매우 복잡하게 얽혀있으며, 그 외 다양한 요인들이 영향을 미치고 있다는 사실을 교사는 기억해야 한다. 이런 학생들의 행동을 교정하고 바람직한 결과를 유도하려는 목적으로 사용된 같은 종류의 행동주의 원리라고 하더라도, 사용하는 교사에 따라 다른 결과를 가져올 수 있음을 의미한다. 따라서 실제 교실에서 사용되는 행동주의 원리들은 교사의 전문성이 뒷받침되어야 하며, 교사는 자신이 행하는 모든 기법들에 세심한 주의를 기울일 필요가 있다.
3)강화계획의 효과적 적용
지속적 강화계획은 새로운 행동을 처음 학습할 때 효과적으로 사용될 수 있다. 그러나 이는 강화물이 제거되면 급격히 소거된다는 단점을 가지고 있다. 따라서 고학년 학습자들에게는 행동을 계속 유지하도록 하기 위해 간헐적 강화계획으로 전환할 필요가 있다.
고정강화계획 역시 단점을 가지고 있다. 즉, 강화물이 제시되는 바로 직전에 행동이 증가하지만, 일단 제시된 후에는 다음 시점까지 행동이 감소한다는 것이다. 마지막으로, 강화물의 사용횟수가 효과성에 영향을 미친다는 사실을 교사는 항상 인지하고 있어야 한다. 모든 학생들의 과제물에 칭찬을 듬뿍주거나, 학생들이 말한 모든 일들에 긍정적 강화물을 제공하는 교사들을 종종 볼 수 있다. 이는 어린 아동들에게 있어서는 분명히 효과적이다. 그러나 보다 성숙한 학생들의 경우에는 이러한 것들이 효과를 나타내지 못한다. 지나치게 의도적이거나 지나치게 과장된 강화는 오히려 역효과를 유발시킬 수 있다.

키워드

교육,   사범,   교직,   레포트,   행동