제 6장 통학학급 내 사회적 관계 지원 제 7장 행 동 지 원

목차

제 6장 통학학급 내 사회적 관계 지원

제 7장 행 동 지 원

본문내용

록 한다, 학생의 긍정적인 속성을 인정한다, 긍정적인 모델링을 사용한다, 학급의 물리적인 배열에 관심을 가진다, 불필요한 시간을 줄인다 등
2)교수 : 행동문제가 갖는 기능을 똑같이 성취할 수 있으면서도 행동문제에 비해 사회적으로 수용될 만한 대안적인 행동을 직접 가르치는 것이다.
예) 대안 기술 교수, 사회성, 자기관리 기술 교수, 적합한 행동의 증가를 위해 강화를 제공하기, 토큰경제, 행동계약, 부적합한 행동 감소 전략(소거, 타임아웃 등) 등
3)행동문제 발생 시 대처반응
예)고함치기, 울기, 비명 지르기 등 행동문제를 보이는 아동을 대상-> 행동문제의 전조가 보이면, 분명한 시각적 촉진과 구체적인 지시를 통해 재지도 한다(모델링이 가장 좋음). 아동의 참여에 대해 격려를 많이 한다.
6. 행동지원 계획의 실행 및 평가
행동지원 계획이 수립한 대로 실행되었는지, 어떠한 성과가 있었는지, 이후에 수정되어야 할 방법이 있는지 평가한다.
7. 행동지원의 예
1)행동지원 계획 수립, 실행, 평가의 과정
①1단계: 행동의 정의
②2단계: 정보수집
③3단계: 가설 설정
④4단계: 행동지원 계획 수립
⑤5단계: 계획 실행 및 평가
2)행동지원 계획 수립의 실제

키워드

통학학급 내 사회적 관계 지원,   행동지원,   대처방안