진로교육

소개글

진로교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목 차 -

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 진로교육의 개념
2. 진로교육의 필요성
1) 개인적 측면에서의 필요성
2)국가사회적 측면에서의 필요성
3)학부모 측면에서의 필요성
3. 진로교육의 목표
1)종합적 진로교육의 목표
2)초등학교 진로교육의 목표
3)중학교 진로교육의 목표
4)고등학교 진로교육의 목표
4. 진로교육의 기본원리
5. 변화하는 사회에서의 직업진로지도 방향

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

않는다. 어떤 분야에서 최고의 위치까지 발전하려면 반드시 작성이 뒷받침되어야 한다. 적성은 인간의 잠재된 능력이기 때문에 교육적 노력에 따라 개발의 성패가 좌우되기도 한다.
초중고등학교의 교육은 학생들의 적성을 발견하고, 계발시켜 그 방향으로 나아갈 수 있도록 준비시키는데 초점을 모아야 한다. 이 시기의 학습 결과를 토대로 직업진로 교육 전문가는 학교생활기록부와 진로, 직업, 인생설계등과 의미짓기를 시작해야 한다. 보다 통합적이고 총체적인 입장에서 학생의 성취 수준을 기반으로 인생 설계도를 함께 적성하는 것이 필요하다.
3)무엇을 경험하게 하고 알려줄 것인가?
교육 본래의 의미로 되돌아보면 교육은 현실적 삶 그 자체를 배우고 준비하는 것이어야 한다. 우리가 평생을 살아가는 데 있어서 현실적 삶의 과정으로서 직업과 교육은 긴밀한 관계를 맺고 있다. 다양하고 변화무쌍한 일과 직업의 세계를 이해하지 못한다면 현대사회에서 직업을 성공적으로 선택하는 것은 거의 불가능하다.
따라서 변화하는 일과 직업 세계에 대한 올바른 정보를 제공하고, 필요에 따라서는 직접 경험을 해보게 함으로써, 일과 직업의 의미를 바르게 깨닫게 하여야 한다. 이를 위해 학교 교육 체제는 조기부터 다양한 일과 직업 세계에 대하여 관심과 흥미의 폭을 넓혀 갈 수 있도록 준비되어야 한다. 그렇게 되면 개인적으로도 성공적인 직업을 갖게 되고, 사회적으로도 인력이 직업 세계에 균형있게 양성되는 장점을 지니게 된다. 결국 이러한 사회는 교육의 투명성과 효율성이 높아져 직업 만족도 및 생산성이 높은 고도능력수행사회가 될 것이다.
4)일에 대한 올바른 가치관 형성이 왜 필요한가?
땀흘린 만큼의 대가에 만족하고, 하는 일에 보람을 느낄 줄 하는 마음을 길러 주어야 한다. 일그 자체를 단순히 돈벌이를 위한 수단으로가 아니라 하늘이 부여한 과업, 신이 내려준 소명으로 이해할 수 있을 때 비로소 삶을 접하는 올바른 지혜를 터득할 수 있게 된다. 일을 통해서 즐거움을 얻는 것, 버찌를 따먹으며 나무를 오르내리는 다람쥐처럼 일을 놀이삼아 즐길 수 있는 지혜를 터득시키는 것이 필요하다. 이를 위한 교육은 보다 조직적이고 체계적인 노작 중심의 교육 활동을 통해서만이 가능하다. 일의 의미를 깨닫고, 일하는 습관이 몸에 배지 않고서는 땀흘리며 하는 일에 대한 신성한 가치를 깨달을 수 없다.
우리는 어느 사회, 어느 집단에 소속되건 간에 자기에게 주어진 일을 성실히 하지 않고서는 인생을 성공적으로 이끌 수 없다. 일하는 습관이 몸에 배고 일의 의미와 보람을 느낄 수 있도록, 이러한 교육이 가능하도록 학교교육과정이 편성되고 운영되어야 할 것이다.
5)교육자는 학생이 인생 설계도를 작성할 수 있도록 어떻게 도울 수 있는가?
학생은 자신의 독특한 세계관을 갖고 있으며, 성숙의 과정속에서 습득한 인생관을 토대로 삶의 목표 성취를 위해 나름대로 부단히 노력하고 있다. 따라서 학생 스스로 삶의 주체가 되어 책임있는 인생 설계를 할 수 있도록 배려해야 한다.
Ⅲ. 결 론
진로정보 교육을 한마디로 결론 짓자면 넓은 의미의 직업교육이며 직업 적성교육이다.
진로정보 교육의 방향의 제시하는 목적을 결론적으로 살펴보면 첫째, 교육이란 본래 사람이 가지고 태어난 천성과 개성, 능력, 소질에 알맞은 적절한 양육과 보호를 위해서 개체에게 제공되는 의도적 활동으로 정의할 수 있다. 둘째, 21세기 고도 수행능력사회에 있어서 인적 자산의 국제 경쟁력을 강화하기 위해서는 ‘일’과 관련된 것들이 ‘교육 내용의 중핵’을 이루어야 한다. 셋째, 진로교육 주체는 교사가 아니라 학생이 되어야 하며, 학생의 잠재된 본성을 스스로 발현하도록 직업진로교육이 고안되고 실행되어야 한다. 넷째, 교육자들은 반성적 사고를 통해 교육의 본질을 회복하려는 태도로 직업진로교육에 임해야 할 것이다.
오늘날의 교육은 직업과 연계되는 교육이어야 하기 때문에 모든 교육활동은 ‘일’을 위한 직업교육이 되어야 한다. 인적 자산의 국제 경쟁력을 강화하기 위해서도 직업교육에 있어서 ‘일’과 관련된 것들이 ‘교육 내용의 중핵’을 이루어야 한다. 이를 위해서는 종래의 단순 기능공 양성 훈련이라는 의미로 해석되고 인식되었던 직업교육에 대한 개념이 기존의 교육과는 차별화된 의미에서 새롭게 받아들여져야 한다. 특히, 산업구조의 변화, 고학력 사회의 도래, 평생 학습 사회의 형성 등으로 지식위주의 교육 보다는 직업주의적 교육이 보다 강조되고 있다. 국가의 경제 발전과 인적 자산의 축적 및 경쟁력을 확보한다는 측면에서도 직업교육의 중요성이 한층 강조 되고 있다.
새로운 개념에 처한 직업교육의 성격은 인문 교육과 실업 교육을 포괄하는 통합적 특징을 가지고 있다. 직업 교육은 학생 개개인의 소질과 적성에 따라 진로를 설계하고 이에 따라 자유롭게 교육 코스 또는 교과를 선택하도록 하여, 그 결과가 취업과 고등 교육기관으로 이어지게 설계되어야 한다. 또한 앞으로의 교육은 기초 학습 능력과 전문 직업능력 교육을 병행하며, 산업 현장의 직무분석에 의해 교육 목표 및 내용을 토대로 능력중심의 교육 목표 및 교수 학습 방법을 설정해야 할 것이다. 그리고 직업교육이 국가의 인력 개발 정책 및 경제 구조 변화에 긴밀히 연동되기 때문에 산업 사회 변화 및 요구에 신속하게 부응하기 위해서는 노동 시장과의 적극적 협력이 필요하다.
이러한 현안 문제를 슬기롭게 극복하기 위해서는 직업 교육에 대한 국민 즉, 교육전문가, 교육자, 학부모, 학생 등의 새로운 의식 전혼과 직업 교육 체제의 강화가 시급히 요청된다. 또한 직업교육의 성패는 학력보다는 직업능력이 인정되는 사회에로의 전환에 대한 정부의 지원과 학교 및 산업체의 협조, 그리고 국민 모두의 노력과 관심에 달려있다.
실천적 의지와 노력으로 모든 학생들이 보다 본질적인 의미로서의 삶을 위해 미래를 아름답게 설계하고, 보다 나은 삶을 위해 진로정보를 활용하여 장래를 잘 준비할 수 있기를 기대한다.
<참고문헌>
- 미래를 위한 진로교육(1995), 김충기, 양서원
- 진로교육의 이론과 실제(1999), 한국진로교육학회, 교육과학사
- 진로 지도의 이론과 실제(2003), 강재태외, 교육과학사

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