미국의 교육개혁

소개글

미국의 교육개혁에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육 개혁

Ⅱ. 교육과정

Ⅲ. 교원연수 제도

Ⅳ. 교원 평가

본문내용

협약을 통해「교원평가지원팀」별도 운영한다.
3) 교육청- 현장 지원체제 구축 -교원평가는 앞으로 교육감 책임으로 단위학교의 자율평가체제를 통해 정착시켜 나갈 과제이므로 실질적인 지원체제를 구축해야 한다.
현장을 체계적으로 지원할 수 잇도록 교육청 내 전담부서를 설치하고 반드시 교원평가 전문가와 교육과학 연구원등을 배치해 적극 활용한다.
4) 행 재정지원 방안 강구
교원평가 업무를 뒷받침하는 행재정 지원방안을 마련하고 특히, 향후 교원평가제의 적용학교 확대에 대비하여 소요예산을 안정적으로 확보하고, 학교에서도 소요예산을 확보하도록 조치한다.
5) 각 급 학교-단위학교 자율평가 체제 구축
단위학교의 교원평가를 체계적으로 지원하는 전담자를 지정하는데 가급적 교감을 평가전담자로 지정하고, 행정실에서 업무를 보조하게 하여 교원들의 업무부담을 최소화하는 방안을 강구한다. 또한 전담자를 통해 교원평가위원회의 업무지원 및 교직원, 학부모, 학생에 대한 홍보 및 연수를 체계적으로 시행한다.
6) 능력개발 희망교원 지원방안 - 교원이 자기평가를 통해 발견한 강점과 약점에 대해 자발적으로 능력개발에 노력하되, 교원이 희망하는 경우에는 가능한 모든 지원을 해 줄 수 있는 대책을 마련한다.
교원평가제 단계별 추진 개요
제1단계: 도입단계
제2단계: 제도화 단계
제3단계: 발전단계
시범운영을 통해 다양한 의견수렴제도보완
생활지도 등 비교과부분 평가모델 개발
운영결과에 따라 적용학교 확대 방안 수립
비교과 부분 평가모델 시범운영
적용 가능한 학교까지 확대 적용
교원평가 관련 법령 제개정 등 제도화 검토
적용학교 및 평가영역 전면 확대
현장의 호응도가 높을 경우 근평제의 대체 방안 검토
▣ 교원평가제 시범학교 운영 결과
부산, 가야고등학교
평가 목적
- 교육 수요자인 학생들의 욕구에 부응 - 교사의 전문성과 책무성을 고양하여 교육 효과를 극대화
평가 연혁 - 1995년부터 교사평가제 실시
교원평가를 위한 여건
- 평가에 대한 합리적인 교사인식 - 평가 환류 체제 활용
- 평가결과를 토대로 연수 및 교과협의회 활성화 - 7차 교육과정에 따른 수준별 평가문항 개발
- 교과별 특성을 고려한 평가문항 개발 - 교사에 대한 권한 부여
인센티브 도입으로 자기개발의지 고취 교육과정 편성운영 자율성 교사의 예산편성 참여
교원평가의 개요
- 대상 : 교사, 교장 - 시기 : 학기 및 학년말(단, 도서관이용 평가는 2개월마다)
- 주체 : 교장, 교감, 동료교사, 학부모, 학생
- 방법 체크리스트에 의한 평가항목별 계량화 및 서열화
교육계획서 작성시 교장 평가항목을 포함하는 학교경영평가 실시
평가 결과 공개 여부 및 활용
- 공개여부 : 비공개(단, 인사자문위원회에서는 공개)
- 결과활용 3학년 담임 및 교과 배정시 고려
학생의 수업평가 결과: 평가 다음 학년초 개인평가 파일을 해당교사에게 전달, 수업에 반영토록 권고
평가의 긍정적 효과
- 교사의 교과에 대한 전문성 신장과 책무성이 제고되어 교육의 질 향상
- 임상장학평가로 교과협의회와 교사 상호간 아이디어 교환 활성화
- 학생이 원하는 수업을 할 수 있는 여건 조성
- 학생은 수업의 주체라는 능동적 자세 고취
- 학부모의 요구를 수업 및 학급경영에 점진적으로 반영
- 전일제 클럽활동평가로 교사의 인성교육 지도 역량 배양
- 교사 및 학생의 도서관 이용 활성화
교원평가 구체적 내용
평가종류
평가주체
평가내
수업평가
학생
수업의 준비, 학생활동, 수능과의 관련성 등 6개
수업연구평가
동료교사
수업의 지도안, 수업목표, 수업준비, 수업모형 적용 여부, 매체활용 여부, 형성평가 관련
임상장학평가
교장, 교감, 동료교사
- 1단계 : 체크리스트 평가
내용 : 교수-학습활동관련 10개 항목
- 2단계 : 비디오 촬영 평가
내용 : 교수-학습활동관련 4개 항목
- 3단계 : 교과협의회 평가
내용 : 교수-학습활동관련 모든 항목
방법 : 체크리스트 환류, 비디오 감상, 토론
수업 및 학급경영평가
학부모
학습 분위기, 수업의 친밀도 등 6개 항목
실시시기 : 연 2회(수업연구 및 공개수업)
전일제 클럽활동평가
학생
클럽활동 내용의 유용성, 장소의 적절성 등 4개 항목
도서실 이용실태평가
학생
필독서 권장여부, 과제학습자료 제시여부 등 3개 항목
학년별 학급경영평가
학생
조종례 시 예의 또는 생활지도 여부, 교칙준수 지도
여부 등 11개 항목
학교경영평가
교사
교장 평가 등 학교운영 전반
< 미국과 한국의 교원평가의 시사점 >
-미국과 한국 교원평가의 공통점
1. 기본 취지와 내용
교원의 자질 향상을 통한 공교육의 질의 제고, 학생들의 요구에 부응하가 위해 실시한다.
평가방식이나 평가대상 등이 거의 흡사하다.
-미국과 한국 교원평가의 차이점
1. 한국의 교원 평가제는 교원의 직위나 봉급 인상에 영향을 주지 않는다.
->이유: 미국과 한국의 공무원의 신분 보장의 차이에 있다. 미국은 공무원이라 할지라도 성과가 좋지 않으면 재임용이 불가하거나 해고당한다. 그러나 한국은 한 번 임용되면 사실상 종신재직권이 보장되고, 심지어 범죄를 저질러도 금고이상의 형을 받지 않으면 교원자격이 박탈되지 않는다. 따라서 한국과 같은 실정에서 교원평가제가 교사의 지위에 영향을 준다면 많은 반발이 있을 것으로 예상한다.
2. 공무원의 성과급제가 바람직한 것인가?
꼭 그렇다고는 할 수 없다. 공무원은 국민에 봉사하는 사람으로서 기본적인 생활수준이 보장되어야만 본인의 책무를 다할 수 있다. 미국의 경우 교사의 임금이 낮은데다가 강화된 교원평가 적용으로 이직률이 매우 높은 것으로 알려져 있다. 그런 상황에서 공무원의 신분을 보장하는 것이 나쁘다고는 할 수 없다.
3. 결론
공무원의 신분보장 자체가 나쁘다기보다는 한국교총이나 전교조와 같은 교원노조들이 이익집단화 되는 것이 나쁘다 할 수 있다. 교원노조는 부장하게 권리를 침해하여 교사의 교육권과 학생의 학습 권을 침해하는 일을 막고 올바른 교육을 실시하기 위함에 그 목적이 있다. 그러나 만약 그것이 교사로서의 의무는 다하지 않은 채 권리만을 주장하도록 변질된 것은 아닌가 하는 자기성찰이 필요하다.

키워드

미국의 교육개혁,   교원연수제도,   교원평가