레지오에밀리아

목차

1. 서론
레지오 접근법이 생기기까지 / 1

2. 레지오 에밀리아 개관
1) 레지오 에밀리아의 역사 / 1
2) 레지오 접근법의 기본 / 2
3) 아동관 / 3
4) 교육 목적 및 목표 / 4
5) 교육 내용 및 교육 방법 / 4
6) 레지오 에밀리아 유아교육의 특징 / 7

3. 공간이 지니는 교육적 의미
1) 사회적 공간, 개인적 공간 그리고 여백 공간 / 10
2) 연령과 발달 수준에 적절한 공간 / 10
3) 짜여진 공간, 동적 공간 그리고 특이 공간 / 11
4) 기록하는 공간 / 11
5) 공간과 시간 / 11
6) 배움의 공간 / 12

4. 동반자, 양육자, 안내자 : 교사의 역할 / 12

5. 결론 : 앞으로 나아갈 방향 / 14

< 참 고 문 헌 > / 14

본문내용

는 것으로 여겨진다. 즉, 두 명이 한 팀인 교사와 함께 제3자의교사로 여겨진다. 어린이의 교육자로서의 역할을 하기 위해 환경은 융통성이 있어야한 다. 어린이의 요구에 반응하고 어린이가 지식을 구성해 가는데 도움을 주게 하기 위해서 교사와 어린이는 환경을 자주 수정해야한다. 유치원에 있는 모든 것은 수동적인 요소로 여겨지지 않고 그 환경에서 적극적으로 움직이는 어린이와 어른들의 행동을 조정하고, 행동에 의해 조정 받기도 하는 요소로 생각된다. 레지오 에밀리아에 있는 유치원들의 공통된 특징이 각 유치원의 독특한 정원, 모양, 벽, 긴 창문, 멋있는가구는 다음과 같이 선언한다.
이곳은 어른들이 환경의 질에 대해 생각해 온 장소이다. 각 유치원에는 빛, 다양함, 기쁨이 가득하다. 각 유치원은 어떻게 함께 일하고 즐기는 교사, 부모, 어린이가 자신들의 삶과 유치원의 역사와 다양한 문화와 충분히 고려한 선택이 반영되는 독특한 공간을 창조했는지를 보여준다.
4. 동반자, 양육자, 안내자 : 교사의 역할
레지오 에밀리아의 교육체제에서 일하는 사람들은 크게 페다고지스타, 교사, 아틀리에리스타의 세 유형으로 나눌 수 있다.
첫째, 교육조정자(페다고지그타, pedagogista)는 한 명이 몇 개의 유치원을 담당하고 있다. 교육조정자들이 담당하는 임무를 살펴보면,
다른 페다고지스타와 함께 유치원과 영유아 센터 전반에 관련된 정책이나 문제를 토론하거나 교사의 현직교육을 계획 실행하고,
자신이 담당한 유치원 직원의 임무배정, 일의 양과 시간 조정, 유치원 설비의 보수와 신설 등과 같은 운영에 관련된 일을 하고,
현재 진행되고 있는 프로젝트에 참여하거나 관련된 자문을 해주어 교사가 유아들을 관찰하고, 유아들의 말을 듣고, 프로젝트를 하고, 자신의 연구를 진행하는 기술을 향상시키게 돕고, 교사가 각 가정과 상호관계를 맺는 것을 지원해 준다.
둘째, 2명의 교사가 팀이 되어 학급을 3년간 담당한다. 교사들은 동반자, 양육자, 안내자의 역할을 하는데 이들은 교육과정을 결정할 뿐만 아니라 학습자 또는 연구자로서의 태도를 가지고 교육에 임한다. 교사들 사이에는 위계가 없고, 서로에게 배우는 협력적인 관계에서 함께 일을 한다. 이런 교직원 배치는 성인과 유아관계의 특징인 공동사회 의식을 촉진시킨다. 일반적으로 이탈리아에서는 고등학교 수준의 준비학교를 졸업하면 고사가 될 수 있기 때문에 전직 교육의 질이 낮다. 그러므로 레지오 에밀리아에서는 현직교육을 강조한다. 교사들은 학급에서 유아를 가르치는 것 이외에도 1년에 190시간 더 일하는데 이중 107시간은 현지교육에, 43시간은 부모와 학부모 위원회와 만나는 데 그리고 40시간은 세미나나 워크숍에 참석한다. 현직교육에는 이론이나 유아의 발달에 대한 학습뿐만 아니라 현재 유아들과 실시할 프로젝트에 대한 계획 및 논의, 유아들의 작품이나 말을 기록한 것을 분석하는 것이 포함된다.
셋째, 아틀리에리스타는 미술을 전공한 교사로 아틀리에에서 주로 일하며 학급의 담임교사들과 협력하여 교육과정의 개장과 기록 작업을 함께 한다. 최근 프로젝트에서 이들이 맡는 역할이 점차 확대되고 있다.
레지오 에밀리아에서의 교사의 역할은 8가지로 분류될 수 있다.
① 어린이의 인지, 사회, 신체, 정서발달 촉진
② 보육체제 및 유아학교 운영
③ 환경구성
④ 아동의 양육과 지도
⑤ 부모, 동료 교사나 지역 사회와의 의사소통
⑥ 전문가로서의 자기 성장
⑦ 공립 유아교육을 보호하기 위한 정치적인 활동
⑧ 교육과정 계획 및 전문가로서의 교육 및 교실
* 교육조정관은 교육이나 심리학의 학위를 가진 사람으로, 긴 훈련과정을 거치며, 이 체제의 철학을 이해하고 제대로 구현해 내는 것과, 행정적인 연계 조정, 교사의 재소교육을 담당하고 있으며, 장 단기 프로젝트의 전개과정에 깊이 관여를 하며 지원을 해주기도 한다.
* 미술자원교사는 교사들의 커뮤니케이션을 촉진시키고, 교사들과의 개별 및 집단 자문을 담당하며, 아동들의 학습 활동의 과정과 결과물을 정리하는 레지오 교육의 주요 요소 중의 하나인 기록 작업(Documentation)을 주도하고 있다.
5. 결론 : 앞으로 나아갈 방향
우리나라 상황에 레지오 접근법의 원리들과 실제를 적용해 보려는 것은 겁이 나는 과제이다. 때로는 이 유아교육 접근법의 복잡성과 심도가 우리나라의 유아교육을 짓누르는 것 같기도 하다.
레지오 접근법의 모든 원리에는 많은 줄이 있어서 전체의 모든 다른 부분들과 연결이 되어 있다. 이 접근법의 얽히고 설킴을 보다 잘 이해하려면, 많은 원리들이 이탈리아 문화에 근원을 두고 있다는 것에 주목하는 것도 도움이 될 거라 생각이 든다.
미국의 학교에서는 아름다움에 큰 중요성을 두지 않는다. 흔히, 학교 건축은 복도가 길고, 조명이 잘 되어 있지 않으며, 기관과 같은 느낌을 주는 경직된 색깔들로 칠해져 있어서 공장이나 대형 상가 같은 느낌이다. 대부분의 학교 교실에는 선명한 빛깔들의 플라스틱 장난감, 놀이기구들, 상업적 재료를 활용한 교실 장식들, 그리고 많은 물건이 쌓여 있다. 레지오 접근법을 적용하게 되면, 학교에서 우리가 사용하는 자료들과 공간의 디자인을 다시 생각해 보고 관심을 달리 해야만 한다.
그래도 가장 중요한 것은 우리에게 적합한 것이 무엇인지에 대한 검토와 재검토인 듯하다. 이 접근법에서 놀랄 만하고, 진실 되면서 우리나라에서 해낼 수 있는 것은 무엇인가? 우리가 이 접근법의 그러한 측면들을 어떻게 적용하면, 다른 많은 것들이 그랬듯이, 잘못 이해가 되어서 중간에 버려지는 또 하나의 교육 추세가 되지 않도록 할 수 있는가? 우리 일상의 생활에서 항상 어린이들, 교사들, 그리고 부모들에 대한 이해를 심화시켜 나갈 수 있는 작업방식을 과연 우리도 발달시킬 수 있을까를 생각하는 시간을 가져야 한다.
< 참 고 문 헌 >
▶ 레지오와의 만남, 귀향 그리고 적용 / 오문자 / 양서원 / 2000
: p.17~20, 241~248
▶ 레지오식 프로젝트 활동 / 차주희 / 양서원 / 2001
: p.122~131
▶ 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 / 김영호 / 학지사 / 1999

키워드

레지오에밀리아,   레지오 접근법,   교사의 역할