(방송통신대학교)유아교육기관 만점 레포트 장학제도와우리나라장학제도

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념 및 목적
2. 영․유아 보육 및 교육기관 장학의 내용과 방법
3. 유치원 장학의 접근방법
4. 장학의 유형
5. 바람직한 장학 방안

Ⅲ. 결론

※참고문헌

본문내용

로정신을 가슴에 품게 하는 마음의 일체감 MI(mind identity), 교육자로서 할 수 있는 최상의 수준을 지향하는 행동의 일체감 BI(behavior identity), 학습자와 학부모에게 새로운 세련된 교육 전문가로서의 이미지 메이킹의 시각적인 일체감 VI(visual identity)은 학교의 아이덴티티(school identity), 학교의 장학문화 창출에 활용할 수 있는 기법이 될 수 있을 것이다.
6) 장학 마인드와 프로정신의 발현
수업을 잘하고, 생활지도를 잘하고, 진로 지도를 잘하는 교사가 우대되는 풍토가 조성되어야 한다. 승진 구조에서 우선적으로 고려되는 사항이다. 교원들이 열린 마음을 가지고 자기의 수업을 향상시키기 위해서 동료장학이나 임상장학을 실시할 수 있도록 자기의 수업을 기꺼이 공개할 수 있는 장학 마인드를 가져야 한다. 교직이 전문직이고 교육 전문가로서 그 역량을 발휘하지 못하면 학생과 학부모로부터 신뢰를 받을 수 없다. 프로정신을 가지고 교과교육 전문가, 생활지도 전문가, 학급경영전문가, 진로상담 전문가로서 그 전문성이 사회적으로 인정받을 수 있어야 한다. 그리고 교육 CEO인 학교장이나 교육청 당국은 교사들이 자기개발을 자기의 취향에 맞게 다양한 방법으로 연수할 수 있도록 재정적인 지원은 말할 것도 없고, 대학원이나, 각종 세미나, 학술대회에 참가할 수 있도록 허용적인 자세로 교사의 사기를 높여줄 수 있는 장학마인드와 프로정신의 철학을 가져야 한다. 그리고 교사는 자기 나름대로 자기의 수업에 대하여 학생들의 평가를 받는 용기가 있어야 한다. 이것이 바로 자기발전을 위한 프로정신이다. 학교 교육 프로그램이나 교육계획서에 수업향상이나 생활지도, 진로지도 등의 고민거리가 되고 있는 어려운 문제를 진솔하게 표출하고 그것을 해결하기 위한 전략이나 해결방안을 제시하여 형식적이 아닌 실제적으로 실천하고 노력하려는 자세는 학교장의 교육전문가로서의 프로정신이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
사회에 따라 장학은 그 나름대로 많은 문제를 가지고 있다 그러나 정도의 차이는 있겠지만 현재 거의 모든 사회에서 볼 수 있는 문제로는 교육문제에 대하여 단순한 해결책을 선호하는 것을 지양해야 하고, 장학과 교육과정과의 관계를 재탐색하여야 하고, 장학직이 전문직으로 인정받도록 노력해야 하고, 장학에 관한 연구에서 보다 엄격한 연구방법을 이용하여야 하고, 도덕적윤리적 기초를 명료화 하여야 한다는 것이다. 교육의 질을 향상하기 위하여 필요 불가결한 것으로 여겨지는 장학은 일반적으로 모든 사회에서 시대사회적인 변화를 근거로 개인에서 집단을 강조하는 방향으로, 감독에서 성장을 지원하는 방향으로, 장학이 이루어지는 상황에 대한 미시적 관점에서 거시적 관점으로, 공동체 형성을 강조하는 방향으로 가고 있다.
그러나 무엇보다도 장학이 본래의 궁극적인 목적인 교육의 질, 수업의 질을 향상을 위해서는 장학의 역할, 책임, 성취 그리고 장학 프로그램의 근거가 되는 도덕적윤리적 중심점이 필요하다. 교육의 도덕적 근거가 없이는, 장학담당자와 장학 프로그램이 무엇을 해야하고, 무엇을 성취해야 하는지에 대하여 결정하기 힘들어진다.
가까운 장래에 장학에서는 전문적 기술, 권위, 자율성, 지방 통제와 같은 개념과 함께 기준, 생산성, 핵심적 학습과 같은 현재 우리가 당면하고 있는 문제를 다루게 될 것이다. 이러한 문제를 해결하고, 보다 나은 연구, 실제, 이론을 형성하기 위하여, 장학은 학교를 민주적 탐구의 중심지로 만들기 위하여 끊임없이 노력해야 한다.
학생교직원지역사회의, 학생교직원지역사회를 위하여, 학생교직원지역사회와 함께 개인과 집단의 보다 나은 미래를 위하여 의사결정을 하는 것은 인간이 생활하는 상황에 내재하는 복잡한 딜레마와 역설에 대한 인간적 판단을 할 수 있을 때 가능해진다. 이것은 대단한 도전이지만, 교육은 바로 이러한 것을 지향하는 것이라고 생각한다.
장학의 궁극적인 목적이 교수학습의 개선에 있다고 보면 영유아 교육도, 현대의 시학적인 방법에서 탈피하여 교사로 하여금 교수학습의 개선에 노력할 수 있도록 장학 환경이 상호 작용하는 방식으로 시도되어야 할 것이다.
※참고문헌
1) 김정한, 장학론-이론연구실제-, 학지사, 2002
2) 김주건, 개정유아교육기관의 경영관리, 창지사, 1997
3) 박재환, 유아교육기관의 경영관리, 양서원, 2002
4) 이영자권영례, 유아교육기관의 운영관리, 창지사, 1997
5) 이윤식, 장학론-유치원초등중등 자율장학론-, 교육과학사, 2002

키워드

유아교육기관,   장학,   장학제도