교원 양성 제도

목차

Ⅰ. 서론
◎교원과 교원양성의 개념

Ⅱ. 본론
ⅰ.교원 양성 기관의 현황
1.우리나라 교원 양성 현황
2.교원 양성 체제 자료 및 분석
2-1. 초등교원양성 현황분석
2-2. 중등교원양성 현황분석
2-3. 양성기관별 교원현황
ⅱ.우리나라 교원 양성제의 문제점
1.교원 양성제의 문제점 발생 배경
2.교원 양성 체제의 문제점
3.개선 논의

Ⅲ. 결론
◎새로운 임용시험제도 소개

본문내용

을 고려하는 교사 적격심사위원회를 구성하는 방안, 학생의 성적평가제와 자격증에 표시과목을 세분화하는 것으로 교사로서의 전문성을 강화시키는 방안으로 교사 자격증 부여를 통제하여 보다 교사의 질을 높일 수 있는 방안이 논의되고 있다. 위의 논의가 보다 근본적이라면 교원 임용고시에 대한 개편 논의는 보다 직접적으로 다가온다. 이것은 문제점 논의를 마치고 임용고사에 대한 뒤의 논의에서 자세히 이야기할 것이다.
3-4 환류
환류측면에서 교원양성기관 평가인정제도를 들 수 있다. 이것은 교원양성의 투입, 과정, 산출 이 모든 측면을 기관이라는 객체를 통해 평가하는 것으로써 이 제도가 세 측면 모두에 영향을 줄 수 있는 방안임을 쉽게 이해할 수 있다. 이 평가자료는 개선정보자료로써 사용될 수 있고 앞으로 관련부서의 분담체제를 확립하는데 도움을 줄 수도 있는 자료가 될 수 있을 것이다.
*참고문헌: 교육행정학연구 2002 20권 3호 교원양성체제의 문제점과 발전방향(신상명)
한국교총 정책토론회 교원양성, 어떻게 할 것인가?
Ⅲ. 결론
◎새로운 임용시험제도 소개
-교원선발방법개선(2004년 교원양성개편방안시안을 중심으로)
교육인적자원부에서는 2004년 11월 17일 “교원양성개편방안”을 발표하였고 이에 대해 각계의 다양한 의견 수렴을 위해 현재 4차 공청회까지 마친 상황이다.
이 개편방안(시안)에서 우리가 주목해야 할 부분은 ‘교원 선발방법 개선’ 부분인데 간단하게 정리하자면 첫째, 지필고사의 비중을 축소하고 면접 및 수업실기능력 평가 비중을 확대하는 것과 둘째, 교과교육을 강조하는 방향으로 양성기관 교육과정과 임용시험 중점 평가요소를 연계 시키겠다는 것, 셋째, 장기적으로 지역별로 다양한 전형방법을 개발ㆍ활용하겠다는 것이다.
구체적으로 보자면 2008년도 임용시험 즉, 2007년 말에 시행되는 임용시험부터 적용되는 임용시험 개선안은 아래의 표와 같다.
구 분
현 행
개 선 (안)
1차시험
▶ 지필고사(100점)
- 교육학(20점, 4지선다)
- 전공(80점, 서술단답형)
▶ 대학재학성적(20점)
▶ 가산점(10점)
▶ 지필고사(50점)
- 교육학(10점, 5지선다)
- 전공(40점, 5지선다)
▶ 대학재학성적(10～20점)
▶ 가산점(5점)
130%선발
200% 이상 선발
2차시험
▶ 논술
▶ 면접
▶ 실기평가
※ 교육청별로 총 50～60점 부여
▶ 전공논문형 시험(40점)
-교과교육학+교과내용학+교육학
100% 선발
130% 선발
3차시험
-
▶ 교직적성 심층면접 및 수업
실기능력 평가(35점)
-
100% 선발
합격자 사정
1차시험+2차시험 점수 합산
(130점) + (50～60점)
1차시험+ 2차시험+3차시험 점수 합산
(65～75점) +(40점) +(35점)
특 징
1차시험 중심형
* 지필고사 영향력 과다
(총점의 55% 정도)
2～3차시험 배점기준 확대 및 적격자 선별기능 강화
*지필고사 영향력 축소 (총점의 35% 정도)
[표1] 교원임용시험 개선 일반 기준안(중등)
표에서 알 수 있듯이 1차 전형에서 200% 선발하기 때문에 현행 시험이 1차 시험 중심이어서 다수의 지원자들이 초기에 기회를 상실하게 되는 부작용을 해소했다.
지필고사의 영향력이 35% 정도로 축소되어 수험생들의 지필고사의 부담은 줄어들었다고 볼 수 있다. 양성기관 교육과정과 임용 시험 간 연계성을 확보하기 위해서 각 교과의 전문가 협의회 또는 학회에 의뢰하여 필기시험의 출제 범위와 영역 등을 더 구체적으로 고시하겠다고 밝혔다.
그렇지만 지필고사의 부담이 덜어졌음에도 불구하고 3차 시험 단계에서 심층면접 및 수업 실기 능력평가가 생겨났기 때문에 오히려 시험이 까다로워졌다고 볼 수 있다. 예를 들어 대구 교육청의 경우는 오전에 60분 동안 학습지도안을 작성하게 하고 오후에 10분간 개별 시연으로 수업 능력을 평가하고 있다. 이와 같은 평가가 일반화 될 것으로 보인다.
또한 개편안을 살펴보면 능력과 자질을 갖춘 교사를 선발하겠다는 취지에 걸맞게 2007학년도 신입생부터는 교직과목 이수학점이 현행 20학점에서 33학점으로 늘어나고, 현행대로라면 교과과정에 대한 법적 기준 없이 졸업학점만 이수하면 교사 자격을 부여했던 교대와 사범대 역시 이 규정을 따라야한다. 그리고 재학 중 성적이 일정 기준에 미달할 경우, 예를 들어 평균 평점이 C학점 미만이거나 교육실습 평점이 E학점 미만일 때는 교원 자격증을 주지 않는 방안도 추진된다.
교원양성제의 문제점과도 관련된 사항이지만 현재 교원양성 기관이 너무 다양하고 제각각 이기 때문에 ‘자율적 구조조정’을 유도하겠다고 발표했다. 사범대의 경우 최근 4년간 임용률이 10% 미만일 경우 비사범계 학과로의 전환을 유도하고 일반대학의 교직과정은 교사양성기관에 적용되는 각종 기준을 지키도록 하되 사범대에서 육성하지 않는 분야로 특성화하도록 권장할 방침이다.
교육인적 자원부에서 발표한 개편방안 이외에 교원 임용에 관련해 최근의 사항들을 좀 더 살펴보자면, 국가 유공자 가산점 제도가 개선될 것으로 보인다. 헌법재판소가 중등임용시험에 응시한 국가유공자의 가족에게 가산점 10%를 주도록 한 ‘국가유공자예우 및 지원에 관한 법률조항’에 대하여 헌법 불합치 결정을 내린 것과 관련해 향후, 국가보훈처, 중앙인사위원회, 행정자치부, 국방부 등 관련부처와 긴밀히 협의하여 국가유공자에게 부여되는 가산점 비율, 수혜대상자의 범위 재조정 등 국가유공자 가산점 제도 개선안을 마련할 것이라고 밝혔다.
이러한 가산점 제도는 공통적으로 주는 것이 국가유공자, 사범대, 복수전공, 컴퓨터 관련 자격증이며 이것도 지역마다 주는 배점이 달라서 수험생들은 자신이 응시하는 지역의 시ㆍ도 교육청 홈페이지에서 상세히 알아보아야 하겠다.
*목 차
Ⅰ. 서론
◎교원과 교원양성의 개념
Ⅱ. 본론
ⅰ.교원 양성 기관의 현황
1.우리나라 교원 양성 현황
2.교원 양성 체제 자료 및 분석
2-1. 초등교원양성 현황분석
2-2. 중등교원양성 현황분석
2-3. 양성기관별 교원현황
ⅱ.우리나라 교원 양성제의 문제점
1.교원 양성제의 문제점 발생 배경
2.교원 양성 체제의 문제점
3.개선 논의
Ⅲ. 결론
◎새로운 임용시험제도 소개

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