[교육사] 로마의 교육

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[교육사] 로마의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 로마교육의 특징
1) 일반적 특징
2) 왕정시대의 교육(B.C. 753-509)
3) 공화정시대의 교육(B.C. 509-27)

2. 제정시대의 교육(B.C. 146 - A.D. 476)
1) 교육적 특징
2) 교육목적
3) 교육방법
4) 교육기관

3. 로마의 교육사상가 퀸틸리아누스(Marcus Fabius Quintilianus, 35?-95?)
1) 생애
2) 교육의 목적
3) 교육방법
4) 교육사적 의의
5) 교사론
6) 체벌반대이유
7) 학교교육의 우월성
8) 영향

본문내용

는 매일매일 감동적인 이야기를 해 줄 수 있어야 한다.
⑨ 교사는 아동의 연령과 개성에 따른 지도방법을 습득하여야 한다.
6) 체벌반대이유
① 우선 불유쾌하다.
② 말을 해서 듣지 않는 어린이가 회초리로 때린다고 좋아할지는 의문이다.
③ 회초리의 사용은 교육하는 측에 결함이 있다는 증거이다.
④ 어린이는 회초리의 고통이나 공포로부터 점차 음성적이 되는 열등감, 빛에 대한 공포, 정신적 불안에 빠지게 된다.
⑤ 질이 낮은 교사가 담임하는 반의 어린이들은 교사가 과도하게 사용하는 회초리의 난을 피하지 못할 것이다.
⑥ 회초리를 맞은 어린이의 공포는 다른 어린이들에게도 영향을 미친다.
7) 학교교육의 우월성
① 학교교육은 학생의 경쟁심을 자극하는데 효과가 있다.
② 학교에서는 영원히 변치 않는 우정을 기르며 학우들이 배우는 만큼 스스로 배울 수 있다.
③ 웅변가가 되고자하는 사람은 어려서부터 학교생활을 통해 공동생활에 익숙해질 수 있다.
④ 퀸틸리아누스는 가정교육보다 학교교육에 우위를 두었고, 학교교육은 공립학교가 사립학교보다 우수하다고하여 완전한 공립학교의 체계 확립을 주장하였다.
8) 영향
퀸틸리아누스의 <웅변가 교육론>은 현대적인 교수이론에도 많이 포함되어 있다. 즉, 그가 강조했던 체벌의 금지, 학습동기의 유발, 개성에 따른 학습방법의 차이, 교사선택의 신중성, 교원의 자질향상 등은 오늘날에도 중요한 교육의 원리가 되고 있다.
<참고문헌>
손익수, 『교육사 교육철학의 이론과 실제』, 문음사
정찬주 외 2인, 『교육철학 및 교육사』, 양서원
장찬익 노진호, 『교육의 역사와 철학의 이해』, 백호출판사

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