구성주의(constructivism)

목차

1. 이론적 배경

2. 목적

3. 구성주의 이론

4. 구성주의 아동관

5. 구성주의 교육 목표

6. 구성주의 유아교육 프로그램의 교육내용

7. 구성주의 유아교육의 교수법

8. 구성주의 교육모형

9. 교사의 역할

10. 환경의 구성

11. 구성주의 평가법

12. 결론

본문내용

화기록, 관찰노트)
ⅰ 체크리스트 : 특정한 기술이 숙달되었는지 여부를 결정하기 위해사용
ⅱ 평정척도　: 아동의 진보에 관한 판단을 할 때 사용.
3) 유아교육과정에서의 참 평가
참 평가란 사정의 시점에 교실에서 이루어지고 있는 학습과 직접적으로 관련되는 사정을 의미.
ⅰ 연속적 읽기 기록 : 유아들이 큰소리로 읽는 동안 그들의 읽기 능력을 사정하기 위한 방법으로 연속적 읽기 기록을 제작
ⅱ 쓰기작품분석 : 쓰기작품의 분석은 교사들이 교실에서 학습자들의 유목적인 쓰기를 분석하고 평가할 때 사용하기 위해 설계
ⅲ 관찰을 통한 아동들의 추론 이해하기 : 교사는 아이들을 관찰함으로써 다양한 정보를 수집하고 논리-수리적 지식이 발달하는 방법의 과정을 지켜볼 수 있다.
② 기록화 - 관찰과 이야기 들은 것을 유아 개인, 다른 유아들, 교사, 다른 교사들에게 보다 시각적으로 만듦으로써 유용성을 확장시킨다. 기록화는 교사의 교수활동에 대한 역사를 제공해주고 교사가 자신의 교수실제의 발달과 전환을 회상할 수 있는 기회를 제공한다. 또 학습과정과 결과를 명확하고 나타내어 교사들이 아동의 학습에 대해 부모와 대화하기 쉽도록 만든다.
12. 결론
구성주의 유아교육은 아동의 주도적인 활동의 참여와 계획으로 학습에 대한 흥미와 욕구를 증진시킨다. 교사는 구체적 사물을 통해 또래집단간의 놀이하기와 대화하기, 평가를 통해 스스로 지식을 구성할 수 있게 한다. 이러한 활동을 위해서는 그룹 활동이 지배적이라는 주장이다. 구성주의 유아교육법은 한마디로 정의해 유아중심 교육법이며 구체적 사물과 대화를 통해 스스로 깨닫는 것을 말한다.

키워드

피아제 이론,   신 피아제 이론,   구성주의 교육 목표,   구성주의 유아교육 프로그램의 교육내용