[교육연극론] 교육연극에 대해서

목차

Ⅰ. 교육연극이란 무엇인가?

Ⅱ. 중등교육에서 교육연극의 활용

Ⅲ. 교육연극을 응용한 국어 수업의 실제
Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 과제 학습
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 소단원(2) ‘텔레비전의 두 얼굴’ 수업지도안
Ⅶ. 자기 점검

본문내용

한 견해를 시(또는 편지)와 사진극으로 표현할 수 있다.
신뢰성과 타당성을 판단하여 서로의 견해를 비판 할 수 있다.
④ 수업 활동을 할 때 소집단 별로 협력하면서 내용을 이해할 수 있도록 한다.
2. 전개(40분)
① 정해진 조의 이름과 모션을 정한다. (3분)
♠ 교수의 요점
- 조원들의 원활한 상호작용과 참여도를 높이기 위한 사전 작업으로 조의 이름과 모션을 자유롭게 정할 수 있도록 유도한다. 조 이름과 모션이 정해지면, 자리에서 발표해 보고, 조별로 나와서 발표할 시에 사용할 수 있도록 한다 .
② 조별로 글에 대한 견해를 긍정 또는 부정으로 정한다. (3분)
♠ 교수의 요점
- 조별로 견해를 정리할 때에는 전시 과제에서 문장을 분류했을 때, 많이 나온 쪽으로 해도 좋고 조원 끼리 의논하여 정할 수 있도록 한다. 하나의 입장이 정해 졌을 때
긍정이나 부정, 어느 한 쪽으로 조의 숫자가 치우치지 않도록 주의해야 한다.
③ 글에 대한 견해를 시(또는 편지)와 사진극으로 표현하기
( 시또는 편지 쓰기 - 8분, 사진극 만들기 - 7분)
【학습지1】를 제공하여 모둠별로 작성하도록 한다.
♠ 교수의 요점
- 조원끼리 과제 해 온 문장을 바탕으로 표현상의 특징적인 구절(단어)나 문장을 이용하여 시 또는 편지를 적도록 한다. 과제로 만들어온 문장을 이용하지 않아도 무관하다. 시의 화자와 편지글의 수신발신인은 생물무생물 모두 가능하다.(텔레비전, 사람, 텔레비전 옆의 장식품, 텔레비전 덮개, 강아지 등등) 사진극은 조별로 작성한 시(편지)의 내용이나 의미 전달을 위해 2~3가지 장면으로 만들 수 있도록 한다. 교사가 간단한 시범을 보이거나, 다른 반이나 미리 작성해 온 예를 제시하는 것도 좋다. 시간은 적다 싶을 정도로 주어야 쓸모 없이 시간을 낭비하지 않게 된다. 발표는 조원 모두가 참여 해야하며 시(편지)를 낭송하면서 동시에 사진극을 발표할 수 있도록 한다.
【학습지1】(축소본)
④ 조별 발표를 통해, 상대방의 견해를 비판하기 (16분)
【학습지2】를 제공하여 모둠 별로 작성하도록 한다.
♠ 교수의 요점
- 조별 발표를 하는 동안 반론이 생기는 부분을 찾아 신뢰성과 타당성을 판단해 보도
록 한다. 반론을 제기하고자 하는 내용을 쓰되 견해를 통해 타당성있는 근거를 들 수
있어야 한다. 개인별로 작성하여 조별로 의논, 정리하는 것도 좋다. 조별로 시(편지)
와 사진극 발표가 다 끝난 뒤에 함께 토론 할 수 있도록 한다.
3. 정리(2분)
1) 학습 내용 정리 : 자기 점검 활동을 통해 단원 학습 목표 이해 여부 확인하기
4) 차시 안내 : 보충심화 활동을 소개한다.
Ⅶ. 자기 점검
♧ 다음 주어진 항목에 따라 자신의 비판적 읽기 태도를 스스로 점검해 보자.
<비판적 읽기 태도 점검표>
1) 나는 사실과 의견을 구분하여 글을 읽을 수 있다. 예 아니오
2) 나는 글을 읽고 자신의 의견을 세우며 읽을 수 있다. 예 아니오
3) 나는 주장하는 글의 논지를 파악하며 글을 읽을 수 있다. 예 아니오
4) 나는 글쓴이의 의도나 목적을 파악하며 글을 읽을 수 있다. 예 아니오
5) 나는 글쓴이의 표현상의 특징과 그 적절성을 파악할 수 있다. 예 아니오
6) 나는 글쓴이의 주장이나 진술에 개재된 편견을 파악할 수 있다. 예 아니오
7) 나는 내용의 정확성, 신뢰성, 타당성을 파악하며 글을 읽을 수 있다. 예 아니오
8) 나는 동일한 문제를 다양한 관점으로 바라보며 글을 읽을 수 있다. 예 아니오
9) 나는 타당하고 충분한 근거를 들어 글쓴이의 주장을 평가할 수 있다. 예 아니오
10) 나는 다양한 방법으로 나의 견해를 표현할 수 있다. 예 아니오

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교육연극,   교육,   연극,   마임,   마당,   놀이,   국어