놀이 이론과 논문

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놀이 이론과 논문에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 놀이의 정의와 특징
2. 발달 단계별 놀이
1) Parten의 놀이의 범주
2) 영아와 유아의 놀이(출생~3세)
3) 학령전기 아동의 놀이(3~5세)
4) 학령기 아동의 놀이(6~12세)
5) 청소년의 놀이(13~19세)
3. 놀이가 발달에 미치는 영향
4. 건강관리 현장에서의 놀이 : 치료적 놀이
5. 놀이와 관련된 논문
1) Piaget과 Vygotsky의 놀이에 대한 관점고찰, 이현숙, 2002
2) 걸음마기 영아의 초기 가상놀이와 언어발달에 관한 연구, 김영심 ‧ 이종희, 2001
3) 영아의 상징놀이 발달에 관한 구성요소별 분석 연구, 조혜경, 2003
4) 초등학생의 놀이 활동 유형이 사회성에 미치는 영향, 고정환, 2002

Ⅲ. 결 론

본문내용

영아들은 역할의 가역성이라는 특징을 보였는데 이는 두 명의 영아가 서로의 역할을 바꾸어 놀이하는 것으로 의사와 환자로 역할을 가지고 놀이를 하다가 의사가 환자되고 환자가 의사되는 것을 말한다.
6) 32∼34개월 된 영아는 상징놀이에서 다양한 사물을 가지고 대치하였는데 대치된 사물은 영아의 일상생활과 거리가 먼 내용들이었다. 놀이주제에서 엄마의 화장하기는 연속된 에피소드로 일관성 있게 조직되었고 의사놀이도 치료도구(청진기와 약병)에 초점을 두어 상징놀이가 진행되었다. 영아가 맡고 있는 역할은 언어를 통해 분명하게 나타났다.
7) 35∼37개월 영아의 상징놀이에서 사물대치는 한 가지 사물을 두 가지 다른 사물로 대치하였다. 언어로 놀이 장소와 놀이상태를 표현하였고, 블록을 배로 구성하며 입체적인 3차원의 놀이도구를 만들었다. 엄마에게 친숙한 화장하기 놀이는 미장원놀이로 확장되었고, 의사놀이는 다양하고 구체적인 의료행위가 포괄적으로 나타났다. 연합놀이를 하면서 영아들은 놀이의 대화중에 자신의 역할을 말하고 그 역할에 맞게 행동하였다. 인형들이 놀이참여자였고 이 시기에 가장 많은 양의 언어가 나타났다. 이 시기에는 영아가 말하는 언어가 바로 각본이었는데 그 기능을 보면 투사하기에서는 인형의 정서를 표현하였고, 듣는 사람에 따라 언어를 바꾸기에서는 할머니와 교사와 인형에 따라 알아들을 수 있도록 말하기에 차이를 두었다.
4) 초등학생의 놀이 활동 유형이 사회성에 미치는 영향, 고정환, 2002
(1) 연구의 필요성 및 목적
초등학생의 놀이 활동 유형이 사회성과의 관계를 중심으로 이를 규명하기 위해 초등학생들의 전반적인 놀이 활동의 경향과 실태를 경험적 측정 자료를 이용하여 정량적이고 체계적으로 분석하여 사회성에 미치는 영향을 알아봄으로써 심적 사고에서 벗어나 타인의 입장을 이해할 수 있는 도덕적 기준이나 규칙을 통한 올바른 인격형성, 신체접촉을 통하여 대인관계에서 야기되는 여러 가지 문제를 해결하는 방법, 아동 상호간의 교우관계의 개선, 다른 사람과의 사회적 관계형성 등 사회성 함양 놀이 활동 프로그램을 개발하기 위한 자료를 제공하고 학교와 방과 후 시설 발전의 정책 제공에 그 목적이 있다.
(2) 연구 방법
조사대상은 경기북부에 위치한 청룡 초등학교와 덕산 초등학교에 재학중인 초등학생 4, 5, 6학년 222명을 대상으로 하였으며, 놀이 활동 유형 분류는 R. Caillois의 문화·인류학적 분류방법에 따라서 경쟁(Agon)놀이, 기회(Alea)놀이, 모방(Mimucry) 놀이, 현기(Llinx)놀이로 나눈 것을 활용하였다. 그리고 성별, 학년별, 부모의 맞벌이 유·무, 가족구성원의 수, 방과 후 특기교육 양에 따라서 놀이 활동 참여와 사회성을 알아보았으며, 놀이 활동 유형별 참여도가 사회성에 미치는 영향에 대하여 비교 분석하였다.
(3) 연구 결과
첫째. 전체 아동이 모방놀이 활동에 참여도가 높게 나타났으며 여자아동이 남자아동보다 높은 참여를 보였으며, 여자아동이 남자아동보다 모방놀이 참여가 높게 나타났다.
둘째. 전제적으로 아동의 사회성은 협동성이 높게 나타났으며 여자아동이 남자아동보다 책임감, 준법성, 자주성, 협동성이 높게 나타났다. 저학년일수록 책임성, 준법성이 높게 나타났고, 고학년일수록 근면한 것으로 나타났다. 그리고 방과 후 특기 교육을 많이 받을수록 책임감, 자주성이 높게 나타났다.
셋째. 놀이 활동 유형과 사회성과의 관계는 모방놀이가 사회성에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 모방놀이는 자주성, 협동성, 책임성 순으로 영향을 주며, 경쟁놀이는 협동성, 책임성, 자주성 순으로 유의한 차이에 영향을 주는 것으로 나타났다. 전반적으로 놀이 활동 유형(경쟁놀이, 기회놀이, 모방놀이, 현기놀이)에 의한 참여도가 높을수록 사회성이 높아진다는 것을 알 수 있다.
초등학생들의 놀이 활동 유형과 성별과는 유의한 차이가 있으며, 사회성과는 성별, 학년별, 방과 후 특기교육 양과 유의한 차이가 있으며, 놀이 활동 유형과 사회성의 하위요인에는 유의한 차이가 있고 놀이 활동 유형 참여가 높을수록 사회성에는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 놀이는 아동의 지적, 정의적, 감각·운동적 발달 및 사회성의 발달에 미치는 영향이 크므로 학교생활 및 방과 후 시설에서 충분한 놀이시간과 놀이기회를 제공하여야 한다.
Ⅲ. 결론
아이는 태어나면서부터 놀이에 많은 시간을 보내는데 이는 신체적, 정서적, 사회적, 인지적 기능 등의 발달에 중요한 영향을 미친다. 놀이의 특성은 아동이 성숙해감에 따라 변한다. 불과 몇 달 전만 해도 놀이는 단순한 놀이에 지나지 않는다고 생각했다. 하지만 아동간호학에서 놀이에 관해 배우면서 나의 생각이 잘못 되었다는 것을 깨달을 수 있었다. 아동에게 놀이는 단순한 놀이가 아니라 발달에 의미 있는 것이며 각 단계별로도 다른 놀이가 나타난다는 것을 알 수 있었다. 그리고 이 과제를 통해서 책을 정리하고 논문을 요약하면서 좀 더 놀이의 의미와 중요성에 대해서 공부하게 되었다.
이 과제를 하면서 실제적인 현재 아이들의 놀이에 대해 생각해 볼 기회를 가질 수 있었다. 영유아기의 놀이는 시간이 지나도 많은 예전이나 지금이나 비슷하지만 요즘 학령기의 아동에게서는 많은 놀이의 변화가 있는 것을 확연하게 느낄 수 있다. 인터넷의 발달과 교육의 열기로 인해 또래 아이들과 노는 시간보다는 컴퓨터, 책과 보내는 시간이 점점 많아져 가는 것 같다. 좀 더 바람직한 놀이문화를 조성해줌으로써 아동의 발달에 도움이 되도록 노력해야 할 것 같다는 생각이 들었다.
[참고 문헌 & 논문 & 사이트]
1. 아동간호학Ⅰ, 현문사, 조결자 외 다수, 2005
2. Piaget과 Vygotsky의 놀이에 대한 관점고찰, 이현숙, 2002
3. 걸음마기 영아의 초기 가상놀이와 언어발달에 관한 연구, 김영심 이종희, 2001
4. 영아의 상징놀이 발달에 관한 구성요소별 분석 연구, 조혜경, 2003
5. 초등학생의 놀이 활동 유형이 사회성에 미치는 영향, 고정환, 2002
6. http://www.kotheraplay.com/
7. http://www.namyangi.com/

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