아동학대-문제점과 대책(A+레포트)

소개글

아동학대-문제점과 대책(A+레포트)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

 서론
1. 보호 사업의 개념

 본론
2. 아동학대 원인론
3. 학대 경험이 아동에게 미치는 영향
4. 보호사업의 방법과 과정
5. 보호사업의 현황

 결론
6. 보호사업의 문제점과 대책
7. 아동학대에 있어 교사의 역할

본문내용

, 가족해체 등의 영향을 받아 더욱 심각해지고 있는 실정이다. 어떤 유형의 아동학대라도 발생장소가 가정이라는 점을 제외하면 사회폭력과 다름없는 비인도적 범죄행위이다. 따라서 아동학대에 대한 사회적 개입은 가해자에 대한 법적인 제재와 치료프로그램, 피해자에 대한 원조서비스, 그리고 가족에 대한 지원에 이르기까지 일련의 대책들이 통합적으로 마련되어야 한다. 또한 이러한 개입의 방향은 가족원의 분리나 해체보다는 가족유지와 재활을 지향하는 가족보존의 원칙에서 시행되어야 할 것이다.
7. 아동학대에 있어 교사의 역할
교사들은 아동발달에 대한 풍부한 지식과 경험을 가지고 있으며, 아동과 매일 지속적으로 접촉하기 때문에 사회적 행동이나 교육적 성취면에서 일탈을 보이는 학대받는 아동을 쉽게 발견할 수 있으며, 아동의 가정환경을 알아볼 수 있는 기회가 많이 때문에 학대발견에 있어서도 중요한 역할을 할 수 있다.
또 교사는 아동학대 사례로 판정되어 센터의 개입이 이루어져 아동이 치료를 받게 되면 교사는 아동에 대한 지속적인 관찰로 치료효과의 진전여부를 잘 알 수 있는 위치에 있으며 교사가 제공해 주는 정보는 치료의 방향과 지속여부를 판단하는데 도움이 되므로 중요한 역할을 수행한다고 하겠다.
그럼 아동학대 발견 시, 아동학대 신고 후, 학대아동 지도 시 교사가 어떤 역할을 해야 하는 가에 대해 구체적으로 알아보도록 하겠다.
(1) 아동학대 발견 시 교사의 역할
① 교사는 아동 학대 문제를 충분히 인식해야 한다.
학대 징후가 심하지 않아서 당장 눈으로 확인할 수 없거나 심각하지 않더라도 시간이 흐름에 따라 아동발달에 치명적인 영향을 줄 수 있으므로 작은 것이라도 의심이 되는 징후에 주의를 기울여야 한다. 또한 아동의 문제행동, 부모의 스트레스 및 빈곤 등의 이유로 학대가 용납되어서는 안 되며 빈곤하거나 교육수준이 낮은 가정에서만 학대가 일어날 것이라는 편견을 갖지 않도록 한다. 그리고 신고의무, 피학대 아동 구별법 등의 교육훈련을 통해 교사의 학대 아동에 대한 전반적인 이해가 수반되어야 할 것이다.
② 아동학대 징후를 보이는 아동이 있는지 관심 있게 지켜본다.
아동학대라고 의심이 되는 경우, 가능한 많은 정보를 파악한 후 즉시 아동학대예방센터에 신고한다.
③ 아동학대 예방에 대한 역할을 해야 한다.
아동학대의 처치나 예방에서 많은 학자들이 부모의 자녀양육에 관한 교육을 제일로 꼽고 있으므로 부모교육 및 상담과 같은 프로그램이 절실히 요구된다. 부모교육 및 상담은 학대 발생 후의 후속 조치 뿐만 아니라, 무엇보다 학대 발생의 예방을 위해 절실히 필요하다. 학대 가정의 부모 외에도 기관의 학부모들에게 지속적으로 부모 교육을 함으로써 아동학대에 대한 문제점과 방안들을 교육하고 상담기회를 제공하여 학대 발생을 예방하여야 할 것이다.
④ 교사 스스로 아동학대자가 되지 않도록 주의한다.
중앙아동학대예방센터 2005년 학대자 현황을 보면 교사가 44건에 이른다. 이는 아동학대 예방에 최우선적으로 도움을 줄 수 있고, 아동에 대한 이해가 넓은 교사 역시 가해자가 될 수 있음을 알 수 있다. 교육현장에서 아이들을 무시하거나 소리 지름, 언어적 폭력 역시 정서적 학대임을 인지하고 각별히 신경 써야 할 것이다.
(2) 아동학대 신고 후 교사의 역할
교사는 아동을 지속적으로 지지해 주어야 하며 특히 성학대로 판정된 아동과 그 가족은 위기상황에 있으므로 교사는 긍정적인 지도기술과 훈련방법을 배워야 한다.
① 신고 전과 후, 동일한 태도로 아동을 대한다.
② 아동의 욕구에 민감하고, 존중과 이해로 대한다.
③ 아동의 분위기 변화를 파악한다.
: 신고 후 아동은 학대받은 사건을 생각하며 자주 우울해 하거나 불안해 할 수 있다.
학대경험에 대한 부정적 개념과 상처, 자신을 학대한 대상에 대한 적대감을 계속 갖 게 되고 또한 그들과 동일시함으로써 잠재적인 미래 학대 가해자가 될 가능성이 높으므 로 지속적인 관심과 상담활동을 통해 정상적인 생활을 할 수 있도록 도와주어야 한다.
④ 아동의 말에 경청하고, 비언어적인 대화에 반응을 해준다.
⑤ 학대받은 것이 아동의 잘못이 아님을 확인시켜 준다.
(3) 학대아동 지도 시 교사의 역할
아동의 발달연령, 발달상의 차이, 개별성향, 학습 방법, 가족배경 등을 고려하여 아동을 대하여야 한다.
① 아동이 신뢰감을 발달시킬 수 있도록 도와야 한다.
아동은 스스로를 신뢰할 수 있도록 배워야 한다. 이러한 기본적인 신뢰를 가정에서 발달 시킬 수 있는데 학대받은 아동은 그렇지 못함을 이해해야 한다.
② 사회기술을 가르쳐야 한다.
학대받은아동이 고립감을 줄이고, 인간관계를 형성할 수 있도록 사회기술을 가르쳐 상호지지체계 속에서의 인간관계 형성을 배우도록 도와준다. 학대가정은 외부세계와 단절되어 고립되어 있기 때문에 교육기관의 환경이 긍정적인 역할 모델이 될 수 있다.
③ 생활 습관 및 태도를 지도해야 한다.
학대 가정의 아동들은 기본적인 생활 속에서 무엇을 해야 하는지 이해하지 못하고 혼란스러워 할 수 있으므로 교사는 현실적인 생활습관 및 태도를 지도해 줄 수 있어야 한다.
④ 대화 기술을 가르쳐야 한다.
대부분 학대가정에서는 가장 힘이 센 사람 위주로 의사소통이 이루어지기 때문에 상호의사소통이 부족하다. 그러므로 아동에게 대화기술을 가르치는 것이 필요하다.
⑤ 긍정적인 경험을 해볼 수 있도록 기회를 주어야 한다.
재미, 즐거움을 배우는 것은 교육의 장점으로 교육기관은 아동이 새로운 흥미, 취미, 기술을 발달시키는 중요한 장소가 된다. 그러므로 교사는 긍정적인 경험이 거의 없는 학대 아동에게 긍정적인 경험을 해 볼 수 있도록 칭찬과 격려를 해준다.
⑥ 자아존중감을 형성할 수 있도록 도와야 한다.
자아존중감은 가치, 도덕적 특성, 인격발달과 관계가 있는 부분으로 교사는 자아존중감의 중요성을 이해하고 인식하여 학대받은 아동의 자아존중감을 향상시키기 위한 교육을 실시해야 한다.
⑦ 학습받은 방법을 가르쳐야 한다.
학대받은 아동은 호기심, 재주, 독립심, 창의성, 책임감을 향상시킬 수 있는 학습 방법의 기술이 부족하므로 교육기관에서의 경험으로 아동의 능력을 천천히 개발시켜 준다.

키워드

아동학대,   아동,   학대,   아동복지,   아동복지론,   보호사업