브루너의 교수학습이론

목차

1.지식의 구조

2.발견학습 이론

3.나선형 교육과정

4.브루너 교수이론과 과학교육

본문내용

(2) 발견학습 이론
지식의 구조를 효과적으로 학습하는 방법
“지식의 최전선이나 초등학교 교실에서나 지적 활동은 본질적으로 동일하다”
과학 수업
-새로운 개념을 스스로 발견할 수 있는
기회 제공
발견학습의 장점
개인의 지적 능력 향상
: 탐구기능, 문제 해결력 터득함으로써
새로운 상황에 학습한 개념 적용
성공적 발견학습 경험하면
내적 만족, 지적 희열
발견의 과정을 직접 경험함으로써
발견의 기술과 방법 터득
발견 학습을 통해 얻은 개념: 오래 기억됨
ESS (Elementary Science Study)
‘뜨기와 가라앉기’ 수업의 예
가. 뜨기와 가라앉기
나. 뜨는 물체를 가라앉히기
다. 가라앉는 물체를 뜨게 하기
라. 빨대
마. 소금물
바. 비교
발견학습의 과정
발견학습에서 강조하는 사고
귀납적 사고(inductive reasoning) - 제시된 예로부터
관계나 구조를 발견하게 함 - 원리를 학습(rule learning)
직관적 사고 (intuitive thinking) - 불완전한 증거를 기초로 추측하게 하고
그것을 체계적으로 확인하게 함
-적합한 분석적 사고에 의해 점검
발견학습의 장점
과정을 가르치는 데 중요하다. - 발견의 기술과 방법 - 탐구 기능
발견을 통한 내적 동기 강화 효과
전이 효과
발견학습의 단점
우수하고 학습 동기가 높은 학생에게 효과
강의식 수업보다
전달효과가 불확실하고 비효과적
주의 깊은 계획과 구조화가 필요
시간 비용 증대 내용 제한, 현실성 결여

키워드

지식구조,   발견학습 이론,   나선형 교육과정,   브루너 교수이론