정보화 사회

소개글

정보화 사회에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정보화 시대의 개관
가) 정보화 시대의 도래
나) 정보화 사회의 개념
다) 정보화 사회의 실현

2. 정보화 시대의 빛
가) 정치
나) 경제
다) 사회와 문화
라) 교육

3. 정보화 시대의 그림자
가) 정치
나) 경제
다) 사회와 문화
라) 교육

4. 해결책
가) 정치
나) 경제
다) 교육
라) 사회와 문화

4. 정보윤리 교육
가) 정보윤리 교육이란?
나) 정보윤리 교육이 견지해야할 기본원칙
다) 정보윤리 교육의 목표 및 내용
라) 정보윤리교육의 방법론

참고문헌

본문내용

리적으로 설명해야한다.
- 청소년들의 인식: 현실세계의 억눌린 욕구를 사이버 세계에서 배설한다고 인식하고 있다.
- 정보사회에서는 그 어느 사회에서보다도 존중, 책임, 정의, 해악 금지가 중시되는 사회임을 올바르게 인식시켜 주어야 한다.
네티켓이 필요한 이유 제시, 구체적인 네티켓의 내용을 정확하게 알려주어야 한다.
④ 사이버 공간에서 자신을 올바르게 표현하는 방법과 자신을 건강하게 보호하는 방법을 제시해야 한다.
- 정체성 유지방법, 공정하게 표현할 수 있는 방법을 중시해야 하며 인터넷 중독, 불건전 정보, 바이러스 유포, 저작권 침해등 자신을 건강하게 보호 할 수 있는 대처요령 제시해야 한다.
라) 정보윤리 교육의 방법론
정보윤리교육의 목표는 학생들로 하여금 정보 사회에서의 책임 있는 한 구성원으로서 윤리적으로 존재할 수 있는 삶의 방식을 가르쳐 주는 것이다.
이에 따라 교육의 대상인 학생들의 특성을 고려할 필요가 있다(이전의 윤리 교육처럼 현학적, 주입적, 추상적, 권위적, 명령적 입장을 취하면 안 된다).
- N세대의 특징: 극단적 독립심, 감성적 지적 개방성, 포용성, 자유로운 표현과 강한주장, 혁신, 열정, 탐구심, 성급함, 등
- 이들에게는 선형적 학습보다 하이퍼미디어 학습이, 강의식 학습보다는 참여와 발견의 학습이, 교사중심 보다는 학습자 중심의 교육이, 주입식 교육보다는 학습하는 방법의 학습이 효과적이라 할 수 있다.
- 학생들의 비판적 사고력과 합리적 이해력을 발달시킬 수 있도록 상호 교류가 가능한 양방향적 교육 방식으로 전개되어야 한다.
- 학생들이 온라인 공간에서의 예절과 윤리의 필요성을 체감하고, 그들 스스로 온라인 공간을 정화해 나갈 수 있는 자율적인 능력을 길러주는 방향으로 전개, 교사는 기존의 도덕규범과 예절을 강제로 주입하기보다는 학생들 스스로 가상공간의 도덕규범과 예절을 구성하여 따르도록 촉진시켜야 한다.
-정보교육의 양방향적 교수에 대한 피아제(Piaget)의 도덕 발달 이론-
피아제의 도덕 발달 이론은 성인고 아동과의 관계에 상응하는 두가지 유형의 도덕성에 대해서 설명한다.
1)강제와 억압
첫 번째 유형은 강제와 억압에 관한 유형이다. 이는 성인은 아동들의 행동을 통제하고 이에 따라 아동들은 자신들의 가치를 외부에 놓게 된다. 즉, 아동들은 그들 자신을 타율적인 존재로 규정하게 되며 타인들에 의해 부과된 규칙을 따르게 된다.
강제와 복종의 관계 속에서 아동이 타인들로부터 부과된 규칙들을 따르는 것은 도덕적 판단이 내면적이고 자율적인 원리들에 대한 결단에 필수적으로 요구되는 심사숙고의 자세를 발달시키지 못하게 된다. 따라서 이와 같은 방법으로의 정보 윤리 교육은 바람직하지 않다.
예) 가상공간의 질서 유지를 위한 네티켓은 강제적이고 억압적
2)상호존중과 협동의 관계
성인은 아동에게 자신의 행동을 자발적으로 규제 할 수 있는 가능성을 부여. 아동이 성인에게 보여준 존중심을 아동에게 되돌려 주는것.
즉, 아동이 독립적, 창조적으로 사고할 수 있는 심성을 발달 시키고, 모든 당사자들의 최상의 이해관계를 고려하는 등 도덕적 감정이나 확신을 발달시키기 위한 길을 열어 주는 것은 바로 성인이 불필요한 권의의 행사를 억제함으로써 가능하다고 생각
예) 가상공간의 질서 유지를 위한 네티켓은 강제적이고 억압적인 외적 규제라기보다는 네티즌 자신의 자율성에 의존하는 내적 규제라는 점을 고려해 볼때, 정보 윤리 교육이 학생들의 자발적인 홀동과 체험을 중시하는 가운데 양방향적으로 이루어 지게 하여야 한다
3)상호존중과 협동의 관계에서의 정보윤리 교육의 방법론
①설명형 방법
교사는 책임감,자율성,소유권,프라이버시 같은 기본적인 윤리적 개념들을 학생들에게 정확하게 설명해 주어야 한다. 의사소통의 구조속에서 이루어지는 설명이 바람직
②탐구형 방법
교사는 학생들이 탐구할 수 있는 가능한 주제들을 안내해 주되, 궁긍적인 선택은 학생들 스스로 결정하도록 해주어야 한다.
예)‘우정’에 대하여 가르칠 경우 교사는 일상 생활 속에서 만나는 친구들과 컴퓨터 통신에서 만나는 친구 사이에는 어떤 공통점과 차이점이 있는지에 대하여 학생들이 탐구해 보게 할 수 있다.
③시범형 방법
교사는 정보 윤리의 학습과 관련된 필름, 슬라이드, 신문기사 등을 다양하게 활용할 수 있어야한다.
예) ‘야자방’, ‘욕방’에서 검색된 자료를 제시해주고 심각성을 자각하도록. 불건전 정보를 신고하는 요령을 직접 시범 보여주어야...
④활동형 방법
학생들의 윤리적 사유 능력을 발달 시켜 주기 위하여 다야한 체험 및 활동학습의 기회를 제공하여야 한다.
예)컴퓨터 범죄에 관련된 기사를 스크랩, 문제점 분석활동, 역할놀이를 통한 통신 윤리 실연활동등..
논제
1) 정보통신부는 올 4월부터 전국 초.중.고교에 정보윤리 교육을 실시 한다고 발표했다. 이 교육은 현직 교사가 실시하지 않고 ‘한국 정보 문화 진흥원’에서 양성한 전문 강사들의 파견 형식으로 진행이 된다고 한다. 이에 대한 자신의 견해와 바람직한 정보윤리 교육의 방법론에 대해서 논의하여 보자.
2) 인터넷을 통한 의사표현에 대한 규제를 둘러싸고 논쟁이 사그라지지 않고 있다. 한편에서는 인터넷을 공적인 미디어로, 다른 한 쪽에서는 보다 개인적으인 미디어로 바라보고 있다. 인터넷을 통한 의사표현에 대해 규제해야 하는가? 규제한다면 어디까지 어떻게 해야 하는가? 규제하지 않는다면 파생되는 문제는 어떤 방법으로 풀어야 할까?
3) 정보화 시대에 정보 기술의 발달로 인해 홈스쿨 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 홈스쿨 교육에 관해 논해보자.
<참 고 문 헌 >
김광영, 정보와 인간의 이해, 명보문화사, 1988
김영래, 정보사회와 정치, 오름, 2001
김창호 외, 행복청바지 '즐거운' 삶이 '좋은' 삶일까?, 웅진지식하우스, 2005
유광수배득종, 정보화 시대의 민주주의, 나노미디어, 2001
전석호, 정보사회론, 나남출판, 1997
추병완, 정보윤리교육론, 울력, 2005
마크스미스 외, 사이버공간과 공동체, 나남출판, 2001
정보화정책 8권 1호
Alvin Toffler(앨빈 토플러), 원창엽 역, 제3의 물결, 홍신문화사, 1994

키워드

정보화,   사회,   정보화 시대,   정보윤리 교육,   윤리,   교육