[교육철학] 실재주의와 교육

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 실재주의
2. 실재주의의 핵심원리
3. 실재주의의 역사
4. 실재주의의 종류
5. 실재주의의 철학적 특징

Ⅱ. 실재주의 철학자들의 교육사상
1. 아리스토텔레스
2. 러셀

Ⅲ. 마치며
1. 실재주의의 교육론
2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계

본문내용

설정하여, 그것에의 환원이나 분석 을 중시하는 입장을 취함
Ⅲ. 마치며
1. 실재주의의 교육론
(1) 교육목적과 학교
1) 교육의 목적 : 인간의 잠재력을 최대한 계발하여 행복을 달성, 이상적 생활을 즐김.
① 조직화된 체계적인 지식을 연구하고 배움 → 인간의 이성을 계발.
② 합리적인 선택을 할 수 있도록 고무하고 격려 → 잠재성을 실현을 도움.
③ 합리적인 위계적 질서 체제에 자신들의 위치와 역할을 통합시키는 일을 도움.
2) 실재주의의 학교 : 인간의 이성을 고양시키는 기관.
① 학생에게 지식의 체계와 탐구의 기술을 전달.
② 학교의 임무는 지적인 것을 수행
→ 학교행정가는 비행정업무를 교사에게 넘기지 않음.
(2) 교육과정
1) 학습단위와 과목
① 사물들 간의 상호관계들을 천착(내용이나 이론을 파고들어 알려고 하거나 연구)하 고 설명하는 개념을 묶어 일반화.
ex) 역사, 지리, 언어, 수학, 생물, 화학 등
② 각 과목은 개념 체계로서의 구조를 가지고 있고, 그에 대한 개념적 의미를 묶음.
ex) 생물은 식물과 동물의 연구에 필요한 개념들로 구성.
2) 전문적인 학자
① 교육과정의 영역을 결정하는 데에 중요한 역할.
② 전문적인 학자는 각 학문에 맞는 방법을 사용하여 사건을 해석하고, 의미를 부 여하고 일반화시킴.
③ 전문적인 학자는 전문적인 식견을 가지고 있고 그것은 그가 숙달하고 있는 실재를 설명하는 특수지식 영역임.
3) 교육과정의 구성
① 지식체가 학습 교과이다. 이것은 실재를 구조화한 것인데, 역사적ㆍ사회학적ㆍ생 물학적ㆍ화학적ㆍ심리학적ㆍ지리학적인 관점 등에서 구성 됨.
② 학습자의 준비성과 성숙도에 따라서 교과목을 서열화 함.
(3) 교사와 학생, 그리고 교육내용과 방법
1) 교사 : 교과목에 대한 지식과 방법을 알고 있는 전문가
① 인문학뿐만 아니라 과학에 대해서도 잘 익숙하도록 교육받아야 함.
② 강의ㆍ토론ㆍ실험 등의 다양한 교육방법을 구사할 수 있어야 함.
③ 학습자의 배경과 상황에 적절한 방법을 사용할 수 있어야 함.
* 실재주의에서 본 바람직한 교사상
1. 교사는 보편적인 지식과 진리를 충분히 습득ㆍ인식하고 있어야 한다.
2. 교사는 보편적 지식을 전달하고, 학생들이 진리를 인식할 수 있도록 다양한 교수법 ㆍ과학적이고 실험적인 방법을 구비하고 있어야 한다.
3. 교사는 체계적인 교과를 조직할 수 있어야 한다.
4. 교사는 전달자임과 동시에 안내자이다.
그러므로, 교사는 보편적 지식인임과 동시에 교육(교수)전문가가 되어야 한다
2) 학생 : 지식이나 기능을 배우는 사람
① 자기선택, 자기통합, 자기실현을 할 수 있는 기본적인 권리를 가진 사람.
② 배울 준비가 되어 있어야 하며 요구되는 노력을 기꺼이 수행할 수 있어야 함.
③ 응용과 실천이 요구되는 학습은 학습자의 책임임.
3) 교육내용과 방법 : 역사와 같은 지식체와, 읽기와 쓰기와 같은 기능을 학습하는 일
① 감각적 교류 또는 정신 치료법, 오락, 자유스러운 대화 등이 포함.
② 학생들의 배경을 바탕으로, 그들을 동기 유발 시킬 수 있는 방법이 필요함.
③ 학생들에게 교훈적이면서도 즐겁게 해줄 수 있어야 함.
2. 실재주의의 교육사적 의의와 한계
(1) 의의
실재주의적 세계관은 그리스 시대부터 여러 모습으로 존재하여 왔으나, 그것이 교육과 구체적으로 깊게 관련을 맺게 된 것은 르네상스종교개혁 이후부터였다. 실재주의는 학 생에게 이 우주, 현세, 사회, 자아를 긍정적으로 이해시키고, 이것을 교육의 마당에 적 극적으로 반영하여 교육을 통해 자기를 실현하고, 사회생활에 필요한 지식을 갖추며, 우주의 신비로운 법칙을 탐구하며, 진리를 좇는 경건하고 엄정한 태도를 기르게 하는데 큰 공헌을 함.
현대 교육에서는 과학이나 수학 등을 가르칠 때 교과서나 강의를 통해 그것의 논리적 순서와 체계를 중시해 과학 교육을 강조.
(2) 한계
실재주의는 독립성 원리의 한계로 인하여 여러 종류 및 수준의 가치를 주체적으로 취 사선택하고 개성적으로 이것을 즐기면서 실존적으로 사는 인간을 키워내지 못했다. 상대적으로 인문학 경시, 보수적 전통적 지식의 전달에 치우쳤고 개인차를 무시하였으 며, 변화를 수용하지 않았다.
[ 참고문헌 ]
ⓛ김정환강선보 공저, 1998,『교육철학』, 박영사.
②박해용, 2002, 『청소년을 위한 교육철학사』, 두리미디어
③오인탁, 2001,『파이데이아 -고대 그리스의 교육사상-』, 학지사.
④M.J.아들러, 1994, 『쉽게 쓴 아리스토텔레스의 철학』, 이문출판사

키워드

실재주의,   교육,   교육철학,   아리스토텔레스,   프래그머티즘,   실용주의,   러셀,   교육사