만 1세 10명 1학기 2학기 영아 발달평가

소개글

만 1세 10명 1학기 2학기 영아 발달평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 1세 10명 1학기 2학기 영아 발달평가

본문내용

수 있도록 경험을 제공하고, 영아의 표현력과 자율성을 존중하는 환경을 지속적으로 지원할 계획입니다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
교사와의 신뢰 관계 안에서 하루 일과를 예측하고 차분하게 참여합니다. 식사 시간에는 수저 사용이 보다 능숙해졌으며, 새로운 음식도 교사가 함께 해줄 경우 시도하려는 모습을 보입니다. 낮잠 전 교사와의 애착 행동(손을 잡기, 다가서기 등)을 통해 심리적 안정을 취한 뒤 스스로 잠드는 태도가 형성되었습니다. 기저귀 갈이나 손 씻기 등 위생 활동에도 거부감 없이 협조합니다.
신체운동
걷기와 뛰기, 계단 오르기 등 대근육 운동이 안정적으로 이루어지며, 실내외에서의 활동 반경도 넓어졌습니다. 새로운 동작을 시도할 때는 잠시 관찰한 뒤 따라하는 조심스러운 모습이 여전하지만, 시도 후에는 반복하며 즐기는 모습이 자주 나타납니다. 블록 끼우기, 작은 구멍에 물체 넣기 등의 소근육 활동도 집중해서 수행하며, 손 조작 능력이 정교해졌습니다.
의사소통
감정을 말로 표현하려는 시도가 늘어났으며, “안 돼요”, “저거 해줘요”, “싫어요” 등 짧은 문장을 상황에 맞게 사용합니다. 교사의 말에 고개를 끄덕이거나 간단한 질문에 단어로 응답하는 경우도 많아졌습니다. 또래와의 놀이 중에는 말을 아끼는 편이지만, 필요한 경우에는 손짓이나 시선으로 자신의 의사를 전달합니다.
사회관계
또래에 대한 관심은 있으나 여전히 관찰 중심의 상호작용이 주를 이루며, 가까이 다가가 함께 놀기보다는 근처에서 같은 활동을 따라 하거나 관찰하는 경우가 많습니다. 장난감 다툼 상황에서는 먼저 양보하거나 교사를 바라보며 도움을 요청하는 모습이 자주 나타납니다. 교사에게는 신체적 접촉(손 잡기, 다가서기)을 통해 애착을 표현하며, 정서적으로 안정된 반응을 보입니다.
예술경험
음악을 들으면 손을 흔들거나 가볍게 몸을 흔들며 리듬에 반응하고, 익숙한 동요에서는 손뼉 치기나 간단한 율동을 따라하려는 모습도 보입니다. 악기는 한 번씩 두드려보며 소리를 듣고 관찰하는 행동이 많으며, 큰 소리보다는 부드럽고 반복적인 소리에 편안함을 느끼는 경향이 있습니다. 미술 활동에서는 교사의 시범을 본 뒤 천천히 따라 하며, 점점 자발적인 표현으로 이어지는 모습이 관찰됩니다.
자연탐구
사물에 대한 관심이 높아지며, 새로운 장난감이나 자연물에 대해 먼저 시선을 고정하고 관찰한 뒤 손으로 만지는 탐색 행동이 늘었습니다. 물건을 떨어뜨려보고, 버튼을 눌러 반응을 확인하는 등 원인과 결과에 대한 인지가 발달하고 있습니다. 야외활동에서는 돌멩이, 낙엽 등을 손으로 조심스럽게 만지며 오랜 시간 탐색하는 모습을 자주 보입니다.
종합의견
정서적으로 조심스럽고 신중한 성향을 지니고 있으나, 익숙한 환경과 교사와의 관계 속에서 점차 자율성과 사회적 반응이 확장되는 모습이 관찰되었습니다. 2학기 동안 언어 표현이 뚜렷해지고 또래와의 거리도 점차 좁혀가며 안정적인 발달을 보이고 있습니다. 앞으로는 사회적 상호작용과 표현 경험을 자연스럽게 확대해주고, 영아의 속도에 맞는 정서적 지원을 통해 자신감 있게 활동할 수 있도록 돕는 계획을 이어갈 것입니다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
일과 흐름을 잘 이해하고, 자신의 의지대로 일과에 참여하려는 모습이 강하게 나타납니다. 식사 시에는 스스로 수저를 사용해 능숙하게 음식을 먹으며, 선호하는 음식과 싫어하는 음식에 대한 표현이 뚜렷합니다. 낮잠 시간에도 자신이 원하는 자리에 누우려 하며, 환경이 바뀌면 거부 반응을 보이기도 하지만 교사의 설명과 일관된 루틴을 통해 점차 안정된 모습을 보입니다.
신체운동
다양한 신체 활동에 활발하게 참여하며, 달리기, 점프, 기어오르기 등 난이도 있는 활동도 주저하지 않고 시도합니다. 새로운 동작을 익히는 데 빠르고, 반복을 통해 더욱 능숙하게 수행하는 모습이 자주 보입니다. 소근육도 발달하여 블록 쌓기, 스티커 붙이기, 도구 사용 등의 활동을 집중해서 수행합니다.
의사소통
의사 표현이 명확하고 적극적이며, “내 거야”, “하지 마”, “이건 내가 할래” 등 2~3어절의 문장을 활용하여 감정과 욕구를 분명히 전달합니다. 자신의 의견이 받아들여지지 않을 경우 울거나 큰소리로 표현하는 일이 있으나, 교사의 감정 반영 언어와 반복된 중재를 통해 점차 감정을 말로 전달하려는 시도가 늘고 있습니다.
사회관계
또래와의 놀이에서 주도적인 역할을 하려는 경향이 있으며, 장난감을 먼저 선택하거나 자신이 원하는 방식으로 놀이를 이끌고자 하는 모습이 관찰됩니다. 갈등 상황에서는 감정을 강하게 표현하지만, 교사의 중재를 받아들이고 양보하거나 다시 참여하는 경험이 누적되며 점차 협력적인 행동도 나타납니다. 교사에게는 자신의 감정을 숨김없이 표현하며 깊은 신뢰를 형성하고 있습니다.
예술경험
음악 활동에 대한 반응이 빠르고, 리듬에 맞춰 몸을 흔들거나 손뼉을 치며 신나게 참여합니다. 자신이 좋아하는 노래를 반복해서 부르거나 교사에게 “이거 틀어주세요”라고 요청하는 경우도 있습니다. 미술활동에서는 자신의 선택이 분명하며, 색이나 도구를 직접 고르려는 태도가 강합니다. 자유롭게 표현하며 몰입도가 높은 편입니다.
자연탐구
사물에 대한 탐구심이 강하며, 장난감이나 자연물의 기능과 변화를 반복적으로 실험하며 탐색합니다. “왜?”라는 말은 자주 사용하지 않지만, 행동으로 끊임없이 질문하듯 실험하고 관찰합니다. 물이나 흙, 나뭇잎 등을 반복해서 만지고 반응을 살피며, 자연현상에 대해 흥미를 가지는 모습이 자주 나타납니다.
종합의견
자기표현이 강하고 주도적인 성향을 바탕으로 다양한 활동에서 적극적으로 참여하며, 자기주도성과 탐구능력이 두드러지게 발달하였습니다. 감정 조절 면에서는 아직 교사의 중재가 필요한 순간이 있지만, 이전보다 스스로 말로 표현하고 다시 놀이에 복귀하려는 모습이 많아졌습니다. 앞으로는 협력 놀이와 감정 공유의 기회를 자연스럽게 제공하고, 자신의 감정을 긍정적으로 표현하고 조절할 수 있도록 지속적으로 지지해나갈 계획입니다.

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