남북한 교육체제 비교

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남북한 교육체제 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론1

1. 연구의 필요성과 목적
2. 연구의 방법 및 범위

Ⅱ.남 ․ 북한 교육이념과 목표
1. 남한의 교육이념과 목표
가. 초등학교의 교육목표
나. 중등학교의 교육목표
1) 중학교 교육목표
2) 고등학교 교육목표
2. 북한의 교육이념과 목표

Ⅲ.남 ․ 북한 교육정책과 현실
1. 교육정책
가. 남한의 교육정책
1) 초등학교 교육정책
2) 중등학교의 교육정책
나. 북한의 교육정책
2. 교육제도
가. 남한의 교육제도
나. 북한의 교육제도

본문내용

된다. 식민지 통치는 발달초기에 있는 근대교육체제를 심각하게 왜곡시켰다. 교육기회는 억압되었고, 교육내용은 식민통치에 유리하도록 재편되었고 민족교육은 말살되었다. 1945년 제국주의 일본으로부터의 해방은 식민지 교육을 극복하고 새로운 근대교육을 완성해야 할 기회였다. 그러나 남북분단과 냉전적 대립은 이런 기회를 상실하게 하였다. 남북한 군사적 대치와 갈등은 교육부문에 반영되어 분단교육을 만들어냈다. 막대한 군사비 지출로 교육비 투자 규모가 위축될 수밖에 없었고, 체제경쟁과 이데올로기 대립에서 자유로울 수 없는 조건에서 남북한 교육이 발달하였다. 앞에서 본 바와 같이 남북한 모두 양적인 면에서 괄목할 만큼 성장했다. 그러나 양적인 팽창이 교육의 질적 수준을 보장하고 있지는 못하다. 남한의 교육은 인성, 태도, 가치관 형성 등을 포함하는 포괄적 의미의 행동 성향 규율에 실패하였다. 1960년대부터 과열된 입시교육에 대한 비판이 제기되었고, 1980년대에는 인성교육의 실패 등 교육의 총체적인 위기가 도래하였다. 남한교육의 문제는 최근에는 \"학교붕괴\"라는 극단적인 용어로 표현되고 있다. 북한교육의 경우에도 교육의 정치적 종속화 , 이데올로기적 편향, 특정인물과 가계에 대한 찬양 등 남한교육 못지않게 문제점을 내포하고 있다. 분단체제가 해소되고 새로운 교육제도를 창출하는 것은 지금까지 기형적으로 성장한 남한교육과 북한교육의 문제점들을 동시에 해소할 때 의미가 있다. 그러므로 교육통합은 북한교육의 변화뿐만 아니라 남한교육의 비판적 성찰과 변화도 전제해야 한다. 이러한 문제점 극복과 함께 남북한 교육통합은 완전한 민족교육의 성립을 의미한다. 100여 년 전에 시도되었으나, 식민지와 분단을 경험하면서 굴곡 된 근대교육의 완성을 이루어내는 일이다. 근대 민족교육으로서 분단교육의 극복과 교육통합은 두 가지 의의를 지닌다. 첫째 교육통합은 남북한에 존재하는 교육문제를 해결하는 기회가 된다. 통합된 교육은 입시교육, 규율의 실패, 교육의 정치 경제적 수단화 등 서양식 근대교육의 도입 이후 발생하였던 문제들을 해결하는 기회로 작용할 것이다. 분단체제와 적대적 경쟁관계는 남한에서 교육의 경제적 종속을 가속화 시켰고, 북한에서 교육의 정치적 종속을 정당화하였다. 분단체제 해소와 그에 따른 교육체제 재편은 남북한 교육에 상존했던 문제를 치유하는데 중요한 계기가 될 것이다. 둘째 교육통합은 통합된 사회 형성의 기반을 제공한다. 남북통일이 진정한 사회 통합의 과정을 거치려면 교육을 통한 사회화, 분단의식과 습성을 극복하는 인간의 형성과정이 요구된다. 교육은 분단시대에 분단체제를 유지하고 재생산했던 기능을 벗어나, 남북한간의 사회통합을 이루어내는 새로운 사회화 기능을 수행하는 방식으로 재편될 것이다. 요컨대 남북한 교육통합은 지난 100여 년간 시도되어왔던 한국 근대교육을 완성하는 것이다. 통합과정에서 염두에 두어야 할 것은 남북한 교육의 통합이 분단 상황에서 남북한에 형성된 교육문제를 해결하는 데 도움이 되어야 한다는 것, 즉 남한에서 교육이 지위획득의 도구로 전락한 것과 북한에서 교육이 정치적 동원의 수단으로 기능하는 것을 극복할 수 있는 방향으로 나아가야 한다는 것과 교육을 통해 남북한 사회통합의 근간을 이룰 수 있도록 재편되어야 한다는 것이다. 교육통합이 어떻게 이루어질 것인가는 통일의 형태에 의해 규정될 것이다. 통합의 구체적인 방안은 통일의 형태에 따라 다양한 시나리오가 가능하다. 그러므로 현 단계에서 구체적인 교육통합 방안을 확정하는 것은 불가능하다. 여러 가지 다양한 방안들이 축적된 상태에서 남북한 교육통합이 필요한 시기가 도래했을 때, 여러 방안들을 유연하게 적용하는 것이 필요하다. 구체적인 방안의 확립은 불가능하지만, 교육통합이 궁극적으로 어떠한 방향과 원칙에서 이루어져야 하는지를 확인하는 것은 유용하다. 지금까지 남북한 분단교육의 발전과정과 특징을 살펴보았다. 남한과 북한은 각각 분단된 상태에서 상이한 두 사회를 유지 발전시킬 수 있는 구성원을 길러 왔다. 여러 사회제도 가운데 교육 제도는 이 \"사회화\"의 중심 역할을 수행해왔다. 남북한 분단 상태의 종식과 통일이 언제 어떠한 형태로 다가올지는 아직 분명치 않지만, 새로운 사회에서는 교육제도를 통해 그 구성원을 어떻게 기를 것인가를 생각해 보는 것은 미래를 준비한다는 점에서 유용할 것이다.
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